武青海

摘 要2015年5月，國務院辦公廳發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實踐意見》。指出，促進高校畢業(yè)生高質量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措是深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2016年全國高校畢業(yè)生達到770萬，高校人才培養(yǎng)決定了畢業(yè)生難度。吉林農業(yè)科技學院地處吉林省吉林市，大學生科技孵化園現有創(chuàng)業(yè)項目近50項。學校學生涉及8大學科、近60各專業(yè)，傳統(tǒng)課堂教學需要把理論學習與企業(yè)實踐結合，要求合作企業(yè)多；教學要與實戰(zhàn)結合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)意識不明確，應鼓勵人人參與實戰(zhàn)，努力提高師生的實戰(zhàn)能力。

【關鍵詞】雙創(chuàng)型；人才培養(yǎng)模式；教學改革與實踐

吉林農業(yè)科技學院以培養(yǎng)應用型人才為辦學宗旨，專業(yè)課設置以應用型培養(yǎng)為前提，通過開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課、增加實踐教學比例等措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經濟管理的電商大賽、機械工程的機械設計大賽、生物工程的全國生物實驗大賽、動物科學的解剖大賽、電氣工程學院的互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)大賽等給大學生提供了競爭和實踐的平臺。高等院校作為培養(yǎng)和輸送人才的主要載體，應該更加注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大學生科技孵化園為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了平臺。

1 學科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系

吉林農業(yè)科技學院，2015年，各級各類學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參加并獲獎的人數近300人，其中電子設計大賽、ACM大賽、互聯(lián)網+大賽、電子商務大賽等均獲得省、國家二等獎以上，學生在比賽中以團隊參賽模式，在比賽中能夠積極培養(yǎng)學生的團隊合作意識。例如：互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)大賽，要求參賽隊員是多學科的，其中財務管理、市場營銷、網絡工程、電子信息科學與技術等專業(yè)，比賽中各盡其職、各負其責。學生通過組隊參賽可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)業(yè)項目。

1.1 雙創(chuàng)理念內涵

2012 年 3 月，在教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中指出加強大學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，提高學生的就業(yè)能力。學生在校學習期間，通過實踐教學、校企合作等方面推進雙創(chuàng)的實施，從而提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。吉林農業(yè)科技學院大學生孵化園于2013年正式落成，有創(chuàng)業(yè)意向的同學可以通過入園申請、專業(yè)教師指導注冊公司、進行風險評價幫助大學生開始創(chuàng)業(yè)項目。

2 大學生科技孵化園對雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的推動作用

2.1 大學生科技孵化園對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用

以吉林農業(yè)科技學院大學生科技孵化園“食品工程創(chuàng)業(yè)園區(qū)”、“中草藥、非藥用植物園區(qū)”、“經濟動物、特種動物養(yǎng)殖園區(qū)”、“寵物醫(yī)院”、“計算機創(chuàng)新實驗室”、“電子創(chuàng)新實驗室”、“數學建模實驗室”、“ERP實驗室”、“網商園區(qū)”開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以“學校-政府-企業(yè)”的“一體三翼”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)開展研究工作。

2.2 全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉化體系

大學生科技孵化園落成，為有意向創(chuàng)業(yè)的學生提供場地、辦公設備、政策咨詢、風險評估、職業(yè)興趣測試（霍蘭德職業(yè)興趣測試），入園前ERP模擬、科技園項目SWOT分析等，使大學生創(chuàng)業(yè)成立公司之前，能夠初步接受市場檢驗。入住孵化園需有明確的創(chuàng)業(yè)計劃書，具體流程如圖1所示。

2.3 鍛煉大學生創(chuàng)新能力多元化平臺的建立

培訓并組織學生參加挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽；挑戰(zhàn)杯課外學術作品大賽；東北地區(qū)ACM程序設計大賽、吉林省ACM大賽；國家、省數學建模競賽；生物競賽、農業(yè)院校動物實驗比賽；另外學生參加大學生藝術展演、ERP大賽、機械工程等大賽，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力搭建多元化平臺。

2.4 依托大學生科技孵化園創(chuàng)業(yè)服務平臺的建立

大學生科技孵化園有各專業(yè)教師負責指導，成立投資融資服務平臺、創(chuàng)業(yè)培訓服務平臺、項目申報服務平臺、人力資源服務平臺、市場推廣服務平臺、政策法規(guī)服務平臺為學生提供全面立體的創(chuàng)業(yè)服務。

2.5 專家化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍體系建設的研究

針對校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，學校制定了相應的制度鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)實踐基地掛職鍛煉，學校為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的老師搭建平臺，到國內知名高校交流學習。

2.6 菜單式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設

課題組成員開設包括普及創(chuàng)業(yè)知識的《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》；啟發(fā)創(chuàng)新思維的《青少年創(chuàng)新教育研究》；培育創(chuàng)業(yè)精神的《創(chuàng)業(yè)精神與實踐》；提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的《創(chuàng)業(yè)案例分析與研究》選修課或講座，為有意愿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生搭建理論平臺。

三大學生科技孵化園推進農業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的作用

依托大學生科技孵化園推進農業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對促進大學生在學校完成知識的轉化、“一體三翼”的培養(yǎng)模式加強大學生與企業(yè)的合作，讓大學生了解國家、地方對于高校大學生創(chuàng)業(yè)的政策，解決大學生就業(yè)問題都具有一定的理論意義。2016年高校畢業(yè)生將達770萬，要進一步增強信心，打好基礎，完善機制，全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。高等院校要切實增強責任感緊迫感，堅定信心、迎難而上，以開闊的思路和務實的作風，全力做好2016年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

依托大學生科技孵化園推進農業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，第一，有利于提高學生創(chuàng)業(yè)熱情，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；第二，有利于涉農各專業(yè)學子心系種植養(yǎng)殖，做到學以致用；第三，有利于培養(yǎng)大學生服務基層的精神。

參考文獻

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作者單位

吉林農業(yè)科技學院 吉林省吉林市 132101