摘 要：本文主要敘述了故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的積極作用，著重地介紹了故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了對(duì)于故事教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

一、 引言

故事對(duì)一個(gè)人的影響往往是潛移默化的，將故事運(yùn)用于教學(xué)，可以讓充滿(mǎn)好奇心的學(xué)生沉醉于故事的情景中。故事能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在小學(xué)英語(yǔ)課堂里穿插一些故事，更能引人入勝。小學(xué)英語(yǔ)課堂上的故事不同于一般意義上的故事，教師只是故事的講述人之一。教師不僅要完成整個(gè)故事的設(shè)計(jì)與編排，還應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與到故事的講述中，共同完成整個(gè)故事。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，在教師語(yǔ)言的帶動(dòng)下，將學(xué)生帶入故事的情景中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

二、 故事教學(xué)的積極作用

（一） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)動(dòng)作、圖片以及多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義的感覺(jué)能力，從而幫助學(xué)生理解以及掌握英語(yǔ)正確的語(yǔ)言規(guī)則，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)中所表現(xiàn)出來(lái)的事物述說(shuō)一小段故事，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生只能講述一兩句。教師用寬容的態(tài)度，給學(xué)生提供更多的自由空間，為提高學(xué)生的表達(dá)能力，要給學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)故事的整合處理能力也會(huì)逐漸加強(qiáng)。同時(shí)還可以運(yùn)用提問(wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)某些情節(jié)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二） 打造和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)故事教學(xué)，除了能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還能促進(jìn)師生之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)模式中，教師一直處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間缺少密切的溝通和交流，這使師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象，導(dǎo)致很多性格內(nèi)向的學(xué)生即便在學(xué)習(xí)中存在疑惑，仍然不敢主動(dòng)提問(wèn)，而敢于挑戰(zhàn)教師的學(xué)生則被認(rèn)定為叛逆。教師通過(guò)故事教學(xué)，轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得平等，加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三） 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升

故事教學(xué)的運(yùn)用是提升學(xué)生語(yǔ)言能力重要手段之一，無(wú)論教師是說(shuō)故事還是看故事都是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在講故事的過(guò)程當(dāng)中不僅是鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)圖形的理解能力，聽(tīng)的能力等，學(xué)生在講故事的過(guò)程中，將會(huì)把自己的知識(shí)儲(chǔ)備充分表現(xiàn)出來(lái)，原來(lái)聽(tīng)故事的內(nèi)容、重復(fù)的內(nèi)容，通過(guò)自己的獨(dú)立思考表達(dá)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行了內(nèi)化，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真實(shí)想法，這樣原來(lái)通過(guò)故事習(xí)得的詞和句得到了重復(fù)的使用，這種語(yǔ)言能力的提升十分高效。

三、 故事教學(xué)的應(yīng)用

（一） 通過(guò)故事來(lái)學(xué)單詞

教師在講故事時(shí)，需要控制好自己的語(yǔ)速、音量以及節(jié)奏，聲情并茂的故事能夠快速地讓學(xué)生融入故事當(dāng)中，能夠快速、準(zhǔn)確地理解故事，并產(chǎn)生情感共鳴。例如在學(xué)習(xí)can I help you？時(shí)，教師可以選取學(xué)生感興趣的題材，如小動(dòng)物進(jìn)行編故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以改編為Rabbit mother is sick，rabbit baby asks mother，can I help you？教師講解故事，吸引學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 通過(guò)故事學(xué)句型

句子放在故事中才會(huì)活靈活現(xiàn)，才會(huì)有更加豐富的內(nèi)涵。在故事中，一些相同結(jié)構(gòu)的句子將會(huì)經(jīng)常地重復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生能夠十分自然地了解句型的一般特征。單詞、句型作為個(gè)體出現(xiàn)，是乏味的、是枯燥的，已經(jīng)失去了語(yǔ)言本身所具有的意義，如果放在故事教學(xué)中，有情境的依托，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。

（三） 通過(guò)多媒體來(lái)開(kāi)展故事教學(xué)

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，多媒體技術(shù)取得了顯著的成績(jī)，在教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因此，教師開(kāi)展故事教學(xué)時(shí)，可以充分地利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師只需要在網(wǎng)絡(luò)上事先搜集好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)On the farm時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)單詞教授動(dòng)物名稱(chēng)和簡(jiǎn)單的句型，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，而且并不能很好地體會(huì)單詞的生動(dòng)性，這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出各種情境，講述old Macdonald有個(gè)農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)特別大，他忙不過(guò)來(lái)，需要招工，找同學(xué)幫他照顧動(dòng)物們，讓學(xué)生結(jié)合地圖來(lái)感受這些單詞，并且告訴孩子們要有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)環(huán)境和動(dòng)物，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興致。這有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

四、 故事教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一） 充分做好課前準(zhǔn)備工作

首先，教師需要合理有效地選擇各種形象生動(dòng)的教具來(lái)配合教學(xué)，盡可能地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，來(lái)幫助學(xué)生去理解故事內(nèi)容。其次，教師對(duì)于故事內(nèi)容應(yīng)要熟悉掌握，在講故事的過(guò)程中要時(shí)刻注意自己的音量，除此之外，還可以根據(jù)故事情節(jié)以及人物的變化來(lái)調(diào)整音量和調(diào)節(jié)速度，加強(qiáng)故事的感染能力。

（二） 重視語(yǔ)言輸入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言體驗(yàn)。老師將故事材料的圖片、連環(huán)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片、聲音以及文字盡可能地多提供給學(xué)生。包括教師豐富的肢體語(yǔ)言以及體態(tài)言語(yǔ)，這些都是對(duì)學(xué)生十分有效的語(yǔ)言輸入的手段。教師要求學(xué)生用耳、用腦、用心去體驗(yàn)，去感知故事內(nèi)容的情境。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用故事教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破以往枯燥范圍的課堂氛圍。運(yùn)用故事的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞與句型具有十分顯著的效果。故此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)大力地推廣使用故事教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：

董娜，江蘇省南京市，南京市江北新區(qū)大廠揚(yáng)子第三小學(xué)。