摘 要：我們所說的分層教學(xué)，指的是在教學(xué)中，通過學(xué)生日常所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)，對同一班級或同一年級的學(xué)生進(jìn)行針對式的分層教學(xué)，劃分不同的教學(xué)目標(biāo)，同時采用不同的教學(xué)方法；在同一個教學(xué)階段，允許同學(xué)們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，用自己的速度與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮各自的才干與潛能。分層教學(xué)法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而大幅提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；組別

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從備課，講課，課后練習(xí)，考試這些方面，我們多采用統(tǒng)一教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，很少顧及每一位不同情況的學(xué)生。這么做導(dǎo)致學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差越來越大，學(xué)習(xí)好的越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)不好的成績越來越差，整體教學(xué)質(zhì)量難以提高。本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，針對這一問題在日常中進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)改革，開始了分層教學(xué)的嘗試，并且得到了不錯的效果，下面我簡單進(jìn)行闡述：

一、 了解每一位學(xué)生的情況，劃分組別

教學(xué)前，用幾周的時間通過學(xué)生檔案、測試成績、課堂表現(xiàn)、家庭訪問等方式，對每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面的了解。要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、性格特點(diǎn)等差異，綜合考慮每位學(xué)生的情況，對情況類似的學(xué)生進(jìn)行組別劃分：第一組，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂注意力集中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且穩(wěn)定；第二組，思維敏捷，課堂注意力分散，比較缺乏學(xué)習(xí)興趣，考試成績忽高忽低；第三組，基礎(chǔ)知識匱乏，不愿意學(xué)習(xí)，課堂注意力分散，學(xué)習(xí)成績較差且穩(wěn)定。各組別之間人數(shù)比例控制在1∶2∶1為好。

二、 將分層教學(xué)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中

（一） 備課

備課是我們教師上好課的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。我們需要根據(jù)學(xué)生具體情況，進(jìn)行分層備課。所教的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況相結(jié)合。認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，劃分出哪些教學(xué)內(nèi)容為每一位學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，哪些內(nèi)容是拓展知識。備課時，我們要合理安排課堂時間，巧妙的設(shè)計(jì)好教學(xué)順序，選擇靈活的、適當(dāng)?shù)摹⒕C合的教學(xué)方式。課堂上我們不僅要導(dǎo)入舊的知識進(jìn)行練習(xí)，同時要在重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分進(jìn)行分層講解。既要照顧到第三組學(xué)生的認(rèn)知水平，也要滿足第一、二組學(xué)生的求知欲，使得他們的聰明才智得以發(fā)揮。這樣備課，在可以保證完成大綱要求的同時，也可以保證每一位學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮。

（二） 講課

講課時，我們的重點(diǎn)是分層教學(xué)和分組練習(xí)。對第一組學(xué)生，在他們學(xué)習(xí)好課堂知識的基礎(chǔ)上，我們以放養(yǎng)的形式為主，在放養(yǎng)中進(jìn)行輔助教學(xué)。第二組的學(xué)生，我們要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，拓展教學(xué)為輔，發(fā)現(xiàn)其中潛力較大的學(xué)生，鼓勵他們更努力地學(xué)習(xí)；第三組的學(xué)生，我們重在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固好舊知識，學(xué)習(xí)好新知識。

課堂練習(xí)時，教師應(yīng)該以大綱為基準(zhǔn)，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，爭取讓學(xué)生們做的每一道題都是適合自己的練習(xí)。

例如：在練習(xí)計(jì)算圓柱面積時，教師可以把題目劃分為由易到難的練習(xí)題，劃分給不同組的同學(xué)。如此做法可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的知識內(nèi)容，拓寬思路。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以鞏固基礎(chǔ)知識的同時增大思維量。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以穩(wěn)扎穩(wěn)打的練習(xí)課堂基本內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。

（三） 課后練習(xí)及評語

課后練習(xí)我們也要進(jìn)行分層訓(xùn)練，對第三組的學(xué)生一般布置課堂基礎(chǔ)知識相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，可以要求一題一解。對于第二組的學(xué)生，可以布置一些選做題，或者發(fā)散思維式的題目進(jìn)行練習(xí)。對第一組的學(xué)生，我們可以安排較難的題目進(jìn)行練習(xí)，要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。如此布置課后練習(xí)，不僅可以全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時可以促進(jìn)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生掌握更多的知識。

同時我們在判作業(yè)過程中，需要認(rèn)真對待每一位學(xué)生的勞動果實(shí)。關(guān)心每一位學(xué)生的心理變化，對他們進(jìn)行不同的評價可以更好地鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)。例如對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，要大力地加以肯定；對學(xué)習(xí)較差，不自信的同學(xué)，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對他們每一次的進(jìn)步都及時地進(jìn)行鼓勵，讓他們有被重視的感覺；對思維較快，但是上課注意力不集中，不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，采用激勵性評價，要對他們的不足之處嚴(yán)厲批評，并鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，促使他們積極向上；對基礎(chǔ)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，我們要采用競爭性評價，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

（四） 考試指導(dǎo)

考試既是對學(xué)生們的考驗(yàn)，也是對我們教研成果的反饋?？荚囍笇?dǎo)中，分層指導(dǎo)更是重中之重。例如，第三組學(xué)生，我們要求他們爭取做到基礎(chǔ)題目不出錯，遇到難題忽略不做，留出空余時間，反復(fù)檢查基礎(chǔ)題目，把握好能得到的每一分。第二組的學(xué)生，我們要求做好基礎(chǔ)題目，同時把一些較難的題型進(jìn)行簡單解析，把能做的做好、做對，壓軸題不要考慮，省下時間進(jìn)行檢查。第一組學(xué)生，我們要求他們做每一道題都要嚴(yán)謹(jǐn)，不能馬虎，爭取做一道，對一道，節(jié)約時間攻克壓軸題目。這樣做基本每一位學(xué)生都能及格，同時學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也能得到更多的分?jǐn)?shù)，提升整體成績質(zhì)量。

三、 根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，及時調(diào)整學(xué)生組別

根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，及時調(diào)整組別正是分層教學(xué)法的基本過程。我們之所以進(jìn)行分層教學(xué)，就是要鼓勵每一位學(xué)生優(yōu)化發(fā)展到上一組別。如果始終固定學(xué)生組別，有可能會適得其反，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的越來越好，學(xué)習(xí)不好的不求上進(jìn)，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要及時調(diào)整組別，使每一位學(xué)生都有升級或者降級的可能性。例如：第一組中某位同學(xué)小A學(xué)習(xí)成績下降，考試排名不如第二組中的小B同學(xué)，那么將他們的組別進(jìn)行對調(diào)。同樣第三組同學(xué)，經(jīng)過刻苦努力學(xué)習(xí)，進(jìn)步較大，也可以調(diào)換到第二組，并給予鼓勵和肯定。通過這樣的調(diào)動，可以使每一位學(xué)生對自己有一個定位，在同一個班級中產(chǎn)生競爭意識，讓每一位學(xué)生都有進(jìn)步的可能。

四、 結(jié)束語

通過實(shí)踐表明，分層教學(xué)法，不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們既要抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，同時不能忽略課后

練習(xí)輔導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生情緒變化，成績變化，一切從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，具體問題具體分析，探索一條提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率的途徑。

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作者簡介：馬萬輝，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣城關(guān)學(xué)區(qū)。