摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教育是我國職業(yè)教育專業(yè)技能的培養(yǎng)對象，是為國家培養(yǎng)人才，為企業(yè)輸送專業(yè)能力強、素質(zhì)過硬的技術(shù)型人才，而不是過去的企業(yè)流水線操作工。職業(yè)教育正在朝著內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的上升階段，國務(wù)院總理李克強作的政府工作報告中提出的工匠精神為中職教育指明了人才培養(yǎng)方向。本文就中職學(xué)生專業(yè)技能到工匠的精神的培養(yǎng)進行探究，提出培養(yǎng)中職學(xué)生的技能工匠能力，應(yīng)關(guān)注專業(yè)課程教學(xué)，加強學(xué)校德育教育，提升專業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量，搭建校企合作學(xué)校提供學(xué)生實踐的平臺。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；技能訓(xùn)練；工匠技能；培養(yǎng)方法

國務(wù)院總理李克強作的政府工作報告中提出的工匠精神，引起了全國職業(yè)教育的重視，給職業(yè)教育指明了方向和培養(yǎng)的目標(biāo)。如何讓中職學(xué)生技能走向企業(yè)工匠能手，是每位中職教師需要思考的一個重要問題。工匠就是對技能和加工產(chǎn)品的精雕細(xì)琢，精益求精的提升。剖析現(xiàn)狀職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。如何把中職學(xué)生打造成能工巧匠，培養(yǎng)成社會現(xiàn)代化的合格型技能人才，是教師對中職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和探究。

一、 關(guān)注專業(yè)課程教學(xué)，加強技能訓(xùn)練

中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識主要通過教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)專業(yè)課程獲得。由于學(xué)生層次不同、接受知識的能力也不一樣。專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度與專業(yè)技能的高低都會影響學(xué)生能力的發(fā)展。在專業(yè)課程教學(xué)中針對學(xué)生的層次和特點進行分組教學(xué)，難易程度逐步進行。了解企業(yè)工匠實踐操作手冊，樹立學(xué)生工匠能力意識，加強理論學(xué)習(xí)的同時也要加強技能訓(xùn)練的提高，探索學(xué)校與周邊知名度較高的企業(yè)建立校企合作模式，引領(lǐng)企業(yè)高技術(shù)型人才走進中職課堂，把企業(yè)技能規(guī)范操作和文化特點融入中職課堂，針對中職學(xué)生的學(xué)情與特點，制定中職學(xué)校專業(yè)技能課程教學(xué)計劃和目標(biāo)，并不斷改進和完善課程設(shè)置與教學(xué)方法。讓學(xué)生深刻認(rèn)識到不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程還要理解企業(yè)工匠技能的精髓，在專業(yè)技能訓(xùn)練操作時嚴(yán)格按照流程規(guī)范操作，使職業(yè)學(xué)校教材與企業(yè)工匠操作步驟完美結(jié)合，來優(yōu)化課堂教學(xué)提升專業(yè)課程建設(shè)。讓教師指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程和技能實踐實訓(xùn)，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)工匠的技術(shù)型能手。

二、 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，加強教師技能培訓(xùn)

教師是學(xué)生受教育的引路人，大多數(shù)教師上課還是教師講、學(xué)生聽，還屬于“填鴨式”教學(xué)，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂知識乏味，動手能力不強。職業(yè)學(xué)校理論知識與實踐技能的雙師型教師匱乏，教師大多來源于普通高校，對企業(yè)里的能工巧匠認(rèn)識和理解還不夠深刻，缺少系統(tǒng)的專業(yè)實踐鍛煉和示范能力的指導(dǎo)，加上中職學(xué)校軟、硬件教學(xué)資源的缺乏，很難培養(yǎng)出中職學(xué)生的工匠能力。解決師資困難問題，個人認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手：一是拓寬人才引進渠道，靈活辦學(xué)把社會實踐引入課堂，從企業(yè)聘請與專業(yè)技能相關(guān)的工匠能手到職業(yè)學(xué)校任教，把企業(yè)文化引入課堂。讓學(xué)生了解企業(yè)工匠熟練的專業(yè)知識與技能操作本領(lǐng)，能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中起到潛移默化的作用，學(xué)生在課堂上與工匠師傅學(xué)習(xí)、交流企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的流程，了解傳承優(yōu)良品質(zhì)和企業(yè)文化素養(yǎng)。二是加強對職業(yè)技能教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師不僅傳授知識和技能，更重要的是言傳身教，教師的一言一行將直接影響學(xué)生的成長，教師的教學(xué)態(tài)度和行為規(guī)范將直接影響學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度。應(yīng)該加強教師的學(xué)習(xí)和動手操作的能力，讓年輕教師走出去，利用假期期間到知名度較高的企業(yè)去學(xué)習(xí)實踐，去學(xué)習(xí)企業(yè)的文化知識素養(yǎng)和工匠能手的操作技能。學(xué)校定期開展講座加強對教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并建立教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，規(guī)范教師隊伍和雙師型教師優(yōu)化結(jié)構(gòu)，才能更好地指導(dǎo)和培養(yǎng)出動手能力強、素質(zhì)文化高的技能型學(xué)生。

三、 加強學(xué)校德育教育工作

學(xué)校是教書育人的場所，特別是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育工作重點是德育工作，德育教育對學(xué)生行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成非常重要，在中職學(xué)校德育教育對中職學(xué)生技能操作具有指導(dǎo)性的作用。中職學(xué)生屬于普通型技能人才，操作技術(shù)能力不是太強，大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后會直接走向工作崗位，其思想品德直接反映學(xué)生的素質(zhì)高低。從目前中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象來看出，他們專業(yè)技能不精湛，缺乏刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)。中職學(xué)校要充分發(fā)揮德育教育的作用，需要把企業(yè)工匠精神的優(yōu)良作風(fēng)引入學(xué)校德育教學(xué)過程中來。如何把這些“工匠精神”的優(yōu)良作風(fēng)傳授給我們的學(xué)生，是值得我們教師思考的一個重要問題？良好的行為習(xí)慣是學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)過硬的基礎(chǔ)。要使中職學(xué)生德育工作有所改變，需要做好以下幾點工作（1）要組織活動，樹立良好的品德意識。通過活動讓學(xué)生參與進來，體驗團隊的合作意識。（2）制定制度，養(yǎng)習(xí)慣。通過完善學(xué)校管理制度讓學(xué)生體會到精細(xì)化管理，借用企業(yè)文化宣傳標(biāo)語來感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的觀念意識，促進學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成；（3）強化榜樣的作用，當(dāng)一個人感覺到周圍的人向他學(xué)習(xí)，用羨慕的眼光看待他的時候，這個時候榜樣的力量也會帶動更多的人積極向上，這就是榜樣的力量。同時，開展多種多樣的有關(guān)德育活動，邀請企業(yè)名匠進課堂、引用名師名言之典故，讓學(xué)生分享他們的人生閱歷。開展愛國、敬業(yè)主題教育活動，在活動中加強學(xué)生的思想品德教育，增強學(xué)生愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研的精神品質(zhì)。學(xué)生通過豐富多彩的活動，提高對大工匠精神的內(nèi)涵認(rèn)識和自己成長歷程。

四、 校企合作，讓學(xué)生走進企業(yè)

目前中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生技能的方法主要是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，實踐教育就是要注重學(xué)生的實際操作的能力。就像企業(yè)產(chǎn)品一樣看得見、摸得著，讓學(xué)生有所收獲。校企合作讓學(xué)生走進企業(yè)，真切地體會企業(yè)工匠技能操作的本領(lǐng)和勞動豐收的成果，感受企業(yè)文化追求卓越、崇尚榮譽的工匠敬業(yè)精神。通過企業(yè)實踐讓學(xué)生扮演工匠角色來培養(yǎng)工匠精神的方式，是新時代技能型人才培養(yǎng)的新思路，通過學(xué)校理論與企業(yè)實踐相結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式，改變了教師、學(xué)生的課堂模擬情景教學(xué)方式，學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，有利于學(xué)生強化理論知識的學(xué)習(xí)、提高專業(yè)技能。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識得到熟練運用，在企業(yè)工匠精神的熏陶下加強對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具備工匠技能品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)。

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作者簡介：

丁同朝，河南省濮陽市，濮陽市職業(yè)中專。