蔣榮 馮斌

【摘要】素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的核心要求。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在幫助學(xué)生掌握英語知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)并提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生學(xué)會自主探索和思考，發(fā)展他們的英語思維。在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，教師可以從以下四個方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

【作者簡介】蔣榮，馮斌，江蘇省揚州市高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)樹人小學(xué)。

前言

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，涵蓋語用能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力等，小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)應(yīng)該是知識技能、情感態(tài)度和價值觀念等多方面的要求，其目的是使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的高素質(zhì)人才，有助于使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是非常重要的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生思維

教師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿積極性的英語氛圍中，學(xué)習(xí)英語知識并運用英語進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維;學(xué)生根據(jù)具體情境進(jìn)行交流，有利于提升學(xué)生的口語能力。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)結(jié)合教材文本，融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，以促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“Helping our parents”這一單元時，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，展示父母忙碌的一天，下了班還要做那么多家務(wù)，讓學(xué)生自己提出可以幫父母做哪些事情。在直觀的背景下，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了較強(qiáng)的探究欲望，從而集中注意力去學(xué)習(xí)教材中的英語知識，在多媒體情境下完成了對話，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為課堂教學(xué)提供了極大的便利，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而能夠扎實地掌握住所學(xué)內(nèi)容，提升他們的英語聽說能力。

二、結(jié)合肢體語言，鞏固知識內(nèi)容

肢體語言包括面部表情、肢體動作在內(nèi)，小學(xué)英語教師結(jié)合肢體語言和教學(xué)語言開展教學(xué)活動，可快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在肢體動作的指導(dǎo)下，快速掌握英語單詞知識，還能深化對英語知識的理解和記憶。例如，譯林版小學(xué)教材中已有簡單的比較級知識，這一點在英語單詞上也有體現(xiàn)，如small、big、tall、short、fast、slow等，教師可借助肢體語言，幫助學(xué)生理解這些單詞的中文含義。教師可將具有相反含義的單詞放在一起進(jìn)行教學(xué)，讀出某個單詞時就做出相應(yīng)的動作，帶領(lǐng)學(xué)生做出相同的動作。利用肢體語言輔助英語詞匯教學(xué)，學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師需要解放學(xué)生的天性，讓他們自己更加單詞的含義做動作，這種教學(xué)方式也能拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的互動，學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁，有利于學(xué)生探索更加復(fù)雜的英語知識。英語教師結(jié)合肢體語言，創(chuàng)設(shè)出快樂的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的自發(fā)自覺性，促使其通過自主思考實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，并與自身已有的舊知識建立聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展他們的英語素質(zhì)。

三、開展合作教學(xué)，鍛煉語用能力

學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)用英語，因此小學(xué)英語教師需重視鍛煉學(xué)生的語用能力，教師可采用合作教學(xué)模式，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論和合作，在促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷深入的同時，使其將語言知識轉(zhuǎn)化為語用能力。在合作教學(xué)的過程中，教師可挑選出小組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生作為小組的指導(dǎo)者，解決小組內(nèi)部出現(xiàn)的學(xué)習(xí)難題。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，英語思維得到拓展，語用能力得到提升，他們能夠在具體語境中運用英語順暢交流，使全體學(xué)生均能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。 例如，在教學(xué)“Birthday”這一單元時，教師可以將學(xué)生劃分為組，通過小組合作掌握單詞知識，通過對話練習(xí)，掌握本單元的重點句型：“When is your birthday？”“Its on the...”教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體語境創(chuàng)編對話，使學(xué)生在聽說練習(xí)這能夠掌握句型知識和詞匯知識，提高他們的語用能力。

四、優(yōu)化作業(yè)形式，提高學(xué)習(xí)能力

作業(yè)是小學(xué)英語課堂教學(xué)與拓展教學(xué)的樞紐，教師可以通過作業(yè)的完成情況，檢測出學(xué)生對課堂知識的掌握程度，也能起到幫助學(xué)生回憶和鞏固知識的作用，完成對課堂學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識運用能力。小學(xué)英語教師在設(shè)計作業(yè)形式時，需要優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)計多樣化的作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分發(fā)揮他們的想象力，以加深對英語知識的理解。

例如，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，要求學(xué)生在課下閱讀相關(guān)主題的英語繪本，增強(qiáng)他們的閱讀量，讓學(xué)生了解更多的英語知識;或者模仿課文內(nèi)容，結(jié)合自身的感受寫一段對話;或者以寫日記的方式，用英語寫下自己的學(xué)習(xí)心得等。教師為小學(xué)生設(shè)計出符合他們年齡特點的、多樣化的作業(yè)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而更加有效地達(dá)到通過寫作業(yè)鞏固知識、深化知識的目的，不斷發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打造出充滿生機(jī)和活力的教學(xué)課堂，吸引小學(xué)生主動投入到英語學(xué)習(xí)中，掌握更多的英語知識。教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語教學(xué)的聽說讀寫環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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