黨玉榮

摘? 要：堅(jiān)持以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，對(duì)于學(xué)校而言，以人為本也應(yīng)該是素質(zhì)教育前提下追求的一種全新班級(jí)管理模式。在全新的發(fā)展形勢(shì)背景下，怎樣結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化以人為本的新理念，切實(shí)的做好小學(xué)班級(jí)管理工作，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，是當(dāng)前教育部門和教育工作者需要認(rèn)真思考的實(shí)際性問題。

關(guān)鍵詞：以人為本? 小學(xué)班級(jí)管理? 應(yīng)用

隨著小學(xué)教育管理改革的發(fā)展，教育工作者要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教育的出發(fā)點(diǎn)，樹立以人為本的管理理念，將以人為本為原理開展教學(xué)和管理，解決教學(xué)工作中存在的問題。以人為本強(qiáng)調(diào)的是在管理過程中將人作為主體，盡可能的利用和開發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)管理對(duì)象的積極主動(dòng)意識(shí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。

一、以人為本在小學(xué)班級(jí)管理中的意義

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的啟蒙階段，其主體意識(shí)、健康人格的養(yǎng)成對(duì)其未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可替代的重要作用，其中影響小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是班級(jí)管理水平。小學(xué)班級(jí)管理模式對(duì)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的呈現(xiàn)有直接的影響，也關(guān)系到班級(jí)的榮譽(yù)。因此，教師就要切實(shí)的做好班級(jí)管理工作。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱與其自身發(fā)展有著十分緊密的聯(lián)系，樹立主體意識(shí)能夠促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)性的提升，使其在教育互動(dòng)中可以發(fā)揮出更大的能動(dòng)力量。以人為本的管理模式在小學(xué)班級(jí)管理的合理運(yùn)用，不僅能夠讓小學(xué)生找到自信，明確其在班級(jí)的價(jià)值，也能夠提升他們的主體意識(shí)，從而不斷的提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的健康人格

小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)階段，因?yàn)樾W(xué)生年齡小、心智不夠成熟，對(duì)價(jià)值觀念也處于懵懂階段，所以培養(yǎng)小學(xué)生健康的人格是班主任的職責(zé)所在。在實(shí)際的班級(jí)管理中眼堅(jiān)持以人為本的理念，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任意識(shí)、健全的人格，在此基礎(chǔ)上也要增強(qiáng)小學(xué)生的信念和情感，使其擁有健康的人格來面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

二、以人為本在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

1.樹立以人為本的觀念，轉(zhuǎn)變管理思想

教師就是小學(xué)班級(jí)管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，在實(shí)際的小學(xué)班級(jí)管理中，要樹立以人為本的管理理念，轉(zhuǎn)變管理思想，妥善的處理好學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)更多科學(xué)有效的以人為本的管理理論，并利用這些理論來開展實(shí)際的管理工作，將以人為本的管理思想貫徹到實(shí)際的教育中去，將管理者轉(zhuǎn)變成服務(wù)者的身份，面對(duì)問題時(shí)要積極的處理。教師在小學(xué)班級(jí)管理中不僅要樹立以人為本的管理思想，也要將觀念加以轉(zhuǎn)變，樹立起為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。此外，教師也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在管理過程中尊重和愛護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系

在小學(xué)生眼中，班主任就是“神”一樣的存在，班主任說的話就是“圣旨”，因此小學(xué)生對(duì)班主任有一種畏懼的心理，他們認(rèn)為班主任的班級(jí)地位高不可攀，與教師的關(guān)系也很難相處，這在一定程度上樹立了教師在班級(jí)的威嚴(yán)，便于其管理工作的開展，但是基于這種心理，小學(xué)生在面對(duì)班主任是時(shí)總是畏畏縮縮，不敢表達(dá)自己的真實(shí)情感，這對(duì)其成長(zhǎng)而言是及其不利的。所以，班主任在實(shí)際的班級(jí)管理中，要將以人為本的理念在具體的事務(wù)上表現(xiàn)出來，與學(xué)生建立友善的關(guān)系，構(gòu)建輕松的班級(jí)氛圍，具體可以從兩方面入手：首先，在班級(jí)管理中要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，及時(shí)的解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困惑和疑問，讓他們感受到教師不只是高大的存在，也是可以信任的，久而久之就能拉近與學(xué)生之間的距離，建立輕松和諧的班級(jí)氛圍;其次，要積極的開展班級(jí)活動(dòng)，教師也要參與其中，整個(gè)過程不僅要扮演組織者和評(píng)價(jià)者的角色，也是參與者和實(shí)踐者，通過活動(dòng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感覺教師也可以是和藹可親的。在課余時(shí)間可以與學(xué)生一起玩游戲，對(duì)于學(xué)習(xí)上和生活上有困難的學(xué)生，要及時(shí)的做好溝通，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與學(xué)生真正的融為一體，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，就能夠建立良好的師生關(guān)系。

3.實(shí)施民主管理對(duì)策，以平等身份進(jìn)行指導(dǎo)

在小學(xué)班級(jí)管理中要應(yīng)用以人為本的理念，實(shí)施科學(xué)合理的管理對(duì)策，保證在管理過程中能夠體現(xiàn)出以人為本并實(shí)現(xiàn)以人為本。具體來說，班主任在班級(jí)管理中要做到如下幾點(diǎn)：一是要以平等的身份與學(xué)生對(duì)話和指導(dǎo)，在管理期間不能夠強(qiáng)制要求學(xué)生做不愿意或不喜歡的事情，要站在平等的角度來提供建議和策略;二是在班級(jí)干部的選擇上，可以采取聘用與選取結(jié)合的形式，通過不記名投票的方式，讓學(xué)生們選擇自己心目中最佳的人選;三是班主任要適當(dāng)?shù)摹胺艡?quán)”，對(duì)班級(jí)干部給予信任，讓他們管理班級(jí)的日常工作，這樣不僅學(xué)生的管理能力得到鍛煉，也使得班級(jí)的氛圍更加的和諧，便于管理作用的發(fā)揮;四是班級(jí)干部可以與班級(jí)全體成員進(jìn)行協(xié)商，制定出符合班級(jí)的計(jì)劃書，并建立監(jiān)督小組，監(jiān)督班級(jí)各項(xiàng)工作的完成情況，保證各項(xiàng)工作按時(shí)保量的完成，增強(qiáng)班級(jí)人員榮譽(yù)感和成就感。

4.認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)差異，建立評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生的個(gè)性比較突出，班主任在管理過程中要對(duì)這一情況有所認(rèn)識(shí)，使其在成長(zhǎng)中能夠保留自己的特點(diǎn)。所以，班主任就要建立個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性情況來做出合理的評(píng)價(jià)，尊重每一位學(xué)生，為他們打造屬于自己的標(biāo)準(zhǔn)，肯定他們的進(jìn)步。通過開展心理健康主題班會(huì)的形式，幫助學(xué)生樹立正確的思想并解決他們存在的心理問題。在保障安全的情況下，也可以開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們的個(gè)性有所發(fā)揮，更好的促進(jìn)他們成長(zhǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任要對(duì)以人為本管理模式的重要性加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際的班級(jí)管理中將以人為本的理念貫穿其中，轉(zhuǎn)變管理思想，建立平等的師生關(guān)系，在管理中將學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，建立個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，提升管理成效。

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