翟天亮

【摘 要】語(yǔ)文閱讀教學(xué)建議

充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。以讀為本，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn);掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)自主閱讀;營(yíng)造自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探究閱讀。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣.提高學(xué)生閱讀水平。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。豐富知識(shí)儲(chǔ)備，知行統(tǒng)一。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量;走出校門(mén)，走向生活在大自然，在社會(huì)中陶冶性情、豐富閱歷、延伸自己的感悟。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力;教學(xué)培養(yǎng);養(yǎng)成習(xí)慣;知識(shí)儲(chǔ)備

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0185-02

閱讀能力是語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的—個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生智慧。因而，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最根本的途徑。

一、充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1.以讀為本，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。

面對(duì)—篇新的課文，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可采用以下四個(gè)步驟：首先感讀課文，只有通過(guò)初讀課文，才能疏通字詞，讀通課文，知道這篇課文有幾個(gè)自然段，進(jìn)而初步感知課文寫(xiě)了些什么，是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，形成—個(gè)整體輪廓;其次，解讀重點(diǎn)部分，有了第一次讀課文，此時(shí)應(yīng)通過(guò)再讀，明了課文的結(jié)構(gòu)，課文的詳略，進(jìn)而知道課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么;再次，品讀詞句，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，從而感悟詞句所包含的深刻內(nèi)涵;最后，析讀課文，也即積累，運(yùn)用，熟讀成誦的階段。此時(shí)學(xué)生入情入境，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了他們的理解和感悟能力。

2.掌握閱讀方法，學(xué)生自主閱讀。

首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一篇文章的整體感知能力。如學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》一文，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以題目入手，抓住“神圣”二字，提問(wèn)：為什么這片土地是神圣的？以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，認(rèn)識(shí)到土地和人類(lèi)息息相關(guān)，最后再以“神圣”收束全文，引導(dǎo)學(xué)生品味課文意境，感受西雅圖人對(duì)土地勝過(guò)對(duì)生命的愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)土地，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。體現(xiàn)了“整體——局部——整體”這樣一個(gè)完整學(xué)習(xí)過(guò)程。

其次，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，選讀重點(diǎn)及學(xué)生概括的能力，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)從較多的語(yǔ)言文字信息中篩選出自己所需的信息，從而達(dá)到省時(shí)高效的目的：如學(xué)習(xí)《—夜的工作》—文時(shí)，先讓學(xué)生快速閱讀全文，了解文章的大概內(nèi)容：然后選讀了2—5自然段，了解周總理工作的勞苦和生活的儉樸，并交流自己的看法：最后進(jìn)行概括，并結(jié)合課文后兩段，進(jìn)一步感受周總理的偉大人格。

3.營(yíng)造自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探究閱讀。

我們不是說(shuō)，讀了《紅樓夢(mèng)》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)林黛玉嗎？對(duì)同一段話(huà)，對(duì)同—個(gè)主人公，每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，自然其個(gè)體感悟就千差萬(wàn)別。教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生一個(gè)相對(duì)充分、自主思考和交流的時(shí)間，通過(guò)小組辯論，求同存異，而后得出他們認(rèn)為合理的答案，在這樣一個(gè)充分自由，民主黨討論氛圍中學(xué)生沒(méi)有了羞澀膽怯，沒(méi)有了人云亦云，有的是澎湃的激情和智慧的碰撞。如學(xué)習(xí)《一夜的工作》一文，因?yàn)槊總€(gè)人在閱讀過(guò)程中會(huì)獲得許多個(gè)性化的感悟，有的著重感受到總理嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的工作作風(fēng)，有的著重感受到總理簡(jiǎn)樸的生活態(tài)度，有的著重感受到了總理平易近人……我在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主旨——總理工作勞苦，生活儉樸的甚礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流各自的讀后感，并在時(shí)間上給予充分保證，鼓勵(lì)學(xué)生探究閱讀。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀水平

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課前充分預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵，教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)不僅要提出明確具體的要求，還應(yīng)教給他們預(yù)習(xí)的步驟。面對(duì)一篇新的課文，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)并初步理解文中字、詞，讀通課文，然后，借助工具書(shū)了解課文作者及寫(xiě)作背景，最后結(jié)合文后思考題再次感知課文，只有學(xué)生明確了預(yù)習(xí)時(shí)間怎么做，那么閱讀課文才會(huì)思路清晰、有的放矢，久而久之，才會(huì)提高自己的閱讀能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。

俗話(huà)說(shuō)，好記性不如淡墨水。學(xué)生閱讀時(shí)隨意性很大，往往是想起來(lái)看一會(huì)，書(shū)一合就忘掉了。我要求學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)好詞佳句摘抄本，每天閱讀適量的書(shū)籍，將認(rèn)為好的詞語(yǔ)，警句或感悟深的句段進(jìn)行摘抄，并寫(xiě)出簡(jiǎn)短評(píng)論或體會(huì)，通過(guò)做讀書(shū)筆記，可以豐富學(xué)生的感悟，儲(chǔ)備語(yǔ)言，提高分析和理解能力。

三、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，知行統(tǒng)一

1.擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

俗話(huà)說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。大量閱讀名著名篇，熟練背誦經(jīng)典詩(shī)詞，可以最大限度豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，由量變而質(zhì)變，學(xué)生對(duì)詞句的理解，感悟和鑒賞能力也在這種潛移默化中逐漸提高，厚積而薄發(fā)。

2.走出校門(mén)，走向生活，在大自然，在社會(huì)中陶冶自己性情，豐富自己的閱歷，延伸自己的感悟。

學(xué)生的閱讀感悟，僅限于文本，沒(méi)有深厚的生活底蘊(yùn)，很難把握文章，詩(shī)詞的言外之意，弦外之音。如果在春光明媚的日子漫步鄉(xiāng)村、田野?？谥姓b讀：“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。我想心中感受到的就不僅僅是花、是鳥(niǎo)， ?更是滾滾而來(lái)的春意，是知覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)都承載不了的大自然春光。我們讀了《跨越百年的美麗》，知道居里夫人不僅外表美麗端莊，更永恒的是她執(zhí)著的科學(xué)精神和淡泊名利的人生態(tài)度。當(dāng)我們走入社會(huì)，走進(jìn)生活還能感受到許許多多這樣看得見(jiàn)，摸得著的美麗，農(nóng)人的純樸，爽直，老大娘的熱心助人，小姑娘邊操持家務(wù)邊勤奮學(xué)習(xí)的身影……這種美麗更具體、更生動(dòng)，在知行統(tǒng)一中學(xué)生的閱讀能力才會(huì)不斷有質(zhì)的飛躍。

總之，隨著課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把閱讀教學(xué)放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的重要一環(huán)，最終達(dá)到使學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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