陶青青

【摘要】隨著我國(guó)課程教育改革的不斷發(fā)展，在教育要求以及教學(xué)理念等方面均不斷發(fā)生重要變革，尤其是在高中階段的課程教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科能力，教師在教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合新課標(biāo)理念，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門課程知識(shí)，其中英語(yǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，英語(yǔ)寫作不僅能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)言組織應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，還能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維水平。高中英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)課程教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，可以更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效率。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)新課標(biāo)下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略等進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中英語(yǔ);寫作教學(xué);有效策略;邏輯思維

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中需要學(xué)習(xí)和掌握多門課程知識(shí)，不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不同，對(duì)于學(xué)生的課程要求也不同，因而教師要綜合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐化教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)科能力以及知識(shí)運(yùn)用能力等能夠得到顯著提升。英語(yǔ)學(xué)科作為高中課程教育體系中的重要組成部分，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)寫作等方面的技巧、方法等充分把握。英語(yǔ)寫作主要就是根據(jù)文章課題要求或相關(guān)閱讀材料等，讓學(xué)生使用英語(yǔ)寫作文章，在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生要能夠正確、熟練的使用單詞和語(yǔ)法等，在句式變換中學(xué)生也要能夠?qū)ζ鋾r(shí)態(tài)、人稱等進(jìn)行有效運(yùn)用。英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累具有極大益處，并且能夠綜合性地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在新課標(biāo)的教育理念下，關(guān)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要特點(diǎn)、基本要求以及有效的教學(xué)方法等均需要結(jié)合課程實(shí)踐情況展開進(jìn)一步的研究探討。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要特點(diǎn)分析

1.專業(yè)性特點(diǎn)。高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文方面的教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生對(duì)中英文的表達(dá)方式差異等進(jìn)行對(duì)比性分析，然后在知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行寫作。中英文化存在明顯的差異性，因此英語(yǔ)寫作教學(xué)和語(yǔ)文寫作教學(xué)也存在明顯的差異性，學(xué)生要想學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的方法和技巧，就要保證專業(yè)性。新課標(biāo)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，通過(guò)課程實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)存在中式表達(dá)的問題，中文和英文對(duì)于同一句話的表達(dá)形式不同，句子形式以及人稱結(jié)構(gòu)等也不同，學(xué)生采用“漢語(yǔ)式”的表達(dá)方法，就會(huì)導(dǎo)致英文句子中存在多種語(yǔ)法錯(cuò)誤，影響學(xué)生的作文質(zhì)量。例如有的學(xué)生在表達(dá)“你的身體很健康”的意思時(shí)，容易翻譯成“Your body is very healthy”，這種就是典型的“中國(guó)式英語(yǔ)”，學(xué)生在語(yǔ)句轉(zhuǎn)換中沒有調(diào)轉(zhuǎn)為英語(yǔ)思維，仍舊是按照中文的句子結(jié)構(gòu)成分進(jìn)行生硬的、機(jī)械化的反應(yīng)，顯然這種表達(dá)方式是錯(cuò)誤的，正確的應(yīng)該翻譯為“You are in good health.”高中英語(yǔ)寫作中集中突出專業(yè)性，才能夠保證英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.目的性。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程知識(shí)的過(guò)程中，不僅要在課堂上認(rèn)真聽講，對(duì)教師講解的內(nèi)容要反復(fù)思考，同時(shí)還要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累運(yùn)用，在融會(huì)貫通中不斷訓(xùn)練和提高自己的英語(yǔ)技能。高中階段的英語(yǔ)作文教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生的寫作技巧和寫作方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確自己的寫作目的和寫作方向。英語(yǔ)寫作中最重要的一點(diǎn)就是目的明確，不管是全命題類作文還是材料類作文，學(xué)生在具體寫作中最重要的就是找出題目中的要點(diǎn)，就題目要點(diǎn)展開敘述和討論，但是整篇文章的主線只能有一個(gè)，否則作文內(nèi)容不具有目的性，寫作思路混亂，就無(wú)法達(dá)到寫作訓(xùn)練的效果。例如在譯林版牛津高中英語(yǔ)必修一中的“Unit3 Looking good，feeling good”這篇文章中，主要討論青少年運(yùn)動(dòng)和身體健康問題，文章綜述“Exercise is something that can help to make you look good， feel good and be healthy.”起到點(diǎn)題的作用，文章中間主要列出具體的建議，講述了保持適量運(yùn)動(dòng)和科學(xué)的作息睡眠能夠保證身體健康，文末則總結(jié)“If you follow the suggestions above， you will look and feel much better in no time at all！”全文主題明確，寫作目的明顯，整體結(jié)構(gòu)完善，敘述內(nèi)容也較為豐富，教師在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)，可以具體參考這篇文章引導(dǎo)學(xué)生合理的安排文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)的基本要求和有效方法

1.增加知識(shí)積累。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中不能完全依靠教師的課堂講解來(lái)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要不斷拓展學(xué)習(xí)渠道，通過(guò)多種平臺(tái)和方法提高學(xué)習(xí)資源的利用率，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在高中英語(yǔ)課程的寫作教學(xué)中，學(xué)生最主要的還是要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累，其中包括單詞和語(yǔ)法的積累，學(xué)生只有對(duì)這部分的內(nèi)容熟悉后，才能夠更好的完成文章寫作。例如在譯林版牛津高中英語(yǔ)（必修1）中關(guān)于“Unit2 Growing pains”的學(xué)習(xí)，文章主要論證分析了男孩和女孩在發(fā)育期存在生理和心理上的不同，并對(duì)這些不同進(jìn)行了具體的分析和比較。在這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以積累大量的單詞和詞組等，包括limits of限制、behaviour行為、At the same time在...的同時(shí)、social社會(huì)、teenager青少年、struggle to為...而奮斗、parents父母?jìng)儭istant疏遠(yuǎn)、desire欲望、independence獨(dú)立等。對(duì)于這些單詞、短語(yǔ)和固定詞組的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)知識(shí)積累更加豐富，在寫作文時(shí)學(xué)生能夠熟練、正確運(yùn)用，也能夠使文章增色。當(dāng)學(xué)生積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，英語(yǔ)詞匯量積累更加豐富，各種語(yǔ)法等學(xué)生也能夠熟練、準(zhǔn)確的運(yùn)用，教師在寫作指導(dǎo)中可以讓學(xué)生使用這些單詞、句式等造句，當(dāng)學(xué)生掌握其在不同語(yǔ)境下的使用方法后，在英語(yǔ)寫作中也能夠更加得心應(yīng)手地使用。

2.理論結(jié)合實(shí)際。任何一門課程的學(xué)習(xí)都是為了更好地掌握其中的知識(shí)方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。新課標(biāo)下的課程教學(xué)，教師要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握課程內(nèi)容，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)內(nèi)容和方法進(jìn)行靈活地運(yùn)用，不斷提高自己的知識(shí)運(yùn)用水平。英語(yǔ)課程的教學(xué)屬于語(yǔ)言類課程的教學(xué)，因而學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文字工具進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，在英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師不能一味空談寫作方法，而是要讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活或親身經(jīng)歷完成文章寫作，通過(guò)這種理論結(jié)合實(shí)際寫出的文章更加真實(shí)。例如在譯林版牛津高中英語(yǔ)必修一中關(guān)于“Unit1 School life”單元內(nèi)容的教學(xué)，主要分析學(xué)生的校園生活，文章中“I usually went to the Computer Club during the lunch break， so I could send e-mails to my family and friends back home for free.”以及“I also had an extra French class on Tuesday evenings.”均是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，對(duì)此，英語(yǔ)教師可以在課堂上讓學(xué)生就這一題目展開文章寫作，學(xué)生可以先列出時(shí)間大綱，將自己每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)、休閑、活動(dòng)和人際交往的內(nèi)容按照時(shí)間順序列舉下來(lái)，然后選擇其中具有代表性的內(nèi)容部分應(yīng)用在文章中。由于寫作題目和內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，因而學(xué)生能夠做到有內(nèi)容可寫，作文內(nèi)容也會(huì)更加真實(shí)、豐富，并且具有可讀性。

3.教學(xué)調(diào)查與反饋。新課標(biāo)下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)要求對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行集中培養(yǎng)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠?qū)ζ渲械闹R(shí)要點(diǎn)部分以及難點(diǎn)部分等均能夠有更加充分的把握，英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容部分，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析后，采用具有個(gè)性化和針對(duì)性的方法對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。但是考慮到高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面存在較大的差異，實(shí)際學(xué)校效果不同，因此教師還可以通過(guò)教學(xué)調(diào)研和教學(xué)反饋的形式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文寫作中存在的困難進(jìn)行充分的了解，根據(jù)學(xué)生的具體需求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃做合理的調(diào)整，使英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量以及效果等均得到顯著的提高。教師一般可以采用調(diào)查問卷的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向進(jìn)行了解，從教學(xué)節(jié)奏、課堂時(shí)間、教學(xué)方法、互動(dòng)時(shí)間等方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，另外為了獲得更加有價(jià)值的教學(xué)反饋，教師可以就某個(gè)作文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂寫作，英語(yǔ)當(dāng)堂寫作需要對(duì)寫作時(shí)間進(jìn)行控制，讓學(xué)生懂得合理設(shè)置作文材料閱讀、題目分析、寫作大綱、案例分析以及正文寫作的時(shí)間。此外，教師在寫作檢驗(yàn)中還要對(duì)學(xué)生的寫作思維能力進(jìn)行考察，學(xué)生在寫作中，教師可以提出一些硬性指標(biāo)，例如需要適當(dāng)使用成語(yǔ)，即在文章中運(yùn)用英語(yǔ)翻譯表達(dá)漢語(yǔ)成語(yǔ)的意思，如漢語(yǔ)成語(yǔ)中的“愛屋及烏”可以用英語(yǔ)翻譯為“Love me， love my dog”;還有一些常用的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，教師也可以讓學(xué)生試著在英語(yǔ)寫作中翻譯應(yīng)用，如“前人栽樹，后人乘涼”可以翻譯為“Plant trees for the benefit of posterity”。綜合性的訓(xùn)練和考察高中生的英語(yǔ)寫作能力，也能夠全面提高其英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課程教學(xué)中最主要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)科興趣進(jìn)行培養(yǎng)，由教師引導(dǎo)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中，自身已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)寫作教學(xué)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用的技巧和方法。新課標(biāo)下的英語(yǔ)作文教學(xué)，要求運(yùn)用新的教育方式和教學(xué)理念，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師布置不同類型的作文題目，讓學(xué)生相互交流討論，列出寫作大綱，完整作文概論后，對(duì)擴(kuò)充文章框架，使作文內(nèi)容更加豐富。在英語(yǔ)作文教學(xué)中，學(xué)生不能一味地模仿后寫作，而是要通過(guò)應(yīng)用閱讀不斷培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，在閱讀實(shí)踐中積累作文經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)資源的利用率，也提高英語(yǔ)寫作的能力和效率。新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，要求突破以往的課程教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和能力特點(diǎn)，制訂更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)造更加自由、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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