張潔

摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法也在不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要克服過(guò)度依賴多媒體教學(xué)、輕視備課的重要性、課后練習(xí)缺乏針對(duì)性等弊端，切實(shí)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分鍛煉和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方法;教學(xué)策略;教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0081-01

在新課改的背景下，提高課堂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。陳舊的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的需求，學(xué)生正在變?yōu)檎n堂的主人，教師更加注重學(xué)生的自主探索意識(shí)培養(yǎng)，注重課堂的師生交流和教學(xué)效率。但是從目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看，仍然存在著不少的問(wèn)題，這就要求教師采取更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

其一，過(guò)多依賴多媒體教學(xué)。部分教師在教學(xué)中過(guò)多地采用多媒體教學(xué)，忽視板書(shū)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于浮躁，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。其二，輕視備課的重要性。部分教師在課前沒(méi)有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，只花很短的時(shí)間翻看授課內(nèi)容就站上講臺(tái)。這種沒(méi)有精心設(shè)計(jì)的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課堂比較松散，教學(xué)效率低下。其三，課后練習(xí)沒(méi)有針對(duì)性。部分教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)沒(méi)有科學(xué)安排課后訓(xùn)練，往往布置過(guò)多的課后作業(yè)，這些作業(yè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心挑選或編排，缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生的思維拓展和知識(shí)鞏固，并導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

二、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

（1）創(chuàng)設(shè)有效情境。數(shù)學(xué)課堂容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師可以采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，這不僅能使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于活躍學(xué)生的思維。創(chuàng)設(shè)有效情境，具體可從以下幾方面入手。其一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，教師可以利用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師在教學(xué)“三角形”這一課時(shí)，首先可以聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)：“生活中哪些物體是三角形的？”這樣的提問(wèn)可促使學(xué)生積極思考和聯(lián)想，集中注意力。接下來(lái)，教師可以采用引導(dǎo)式提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課內(nèi)容：“我們對(duì)三角形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，關(guān)于三角形你還知道些什么？三角形有什么樣的特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們來(lái)深入分析和研究三角形的特點(diǎn)?！睂W(xué)生一般都有強(qiáng)烈的求知欲，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。 其二，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂。上課過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織課堂活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，教師可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課堂。例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶幾個(gè)小木棒到課堂上，讓學(xué)生自己用小木棒擺出不同形狀的三角形，先自主探索，之后小組之間互相交流，歸納特點(diǎn)。這種動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課堂不僅能加深學(xué)生的理解，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。其三，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境。在教學(xué)中，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)三角形時(shí)，教師可以開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

（2）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。部分教師在課堂上提出問(wèn)題之后，立即要求學(xué)生作答，給予學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分，這不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己去探索，讓探究性學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)課堂的常態(tài)。如在教學(xué)“三角形”時(shí)，教師必須給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真地分析有關(guān)問(wèn)題，嘗試思考解題的具體思路以及方法，使學(xué)生的主體性得到尊重，使學(xué)生的思維得到充分鍛煉。

（3）教學(xué)內(nèi)容要貼近生活。數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，邏輯性很?chē)?yán)密。部分教師過(guò)于注重對(duì)公式和算法的講解，忽略了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是不適當(dāng)?shù)?。?shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生在具體的生活問(wèn)題中思考和探索，這更有利于學(xué)生的理解和記憶，從而凸顯新課程改革的真正意義。

（4）加強(qiáng)教學(xué)反思。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，反思是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。不但學(xué)生要進(jìn)行課后反思，而且教師也需要進(jìn)行教學(xué)反思。加強(qiáng)教學(xué)反思不僅可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維的形成，還能提醒教師注意教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，使其切實(shí)符合學(xué)生的需求。

教學(xué)反思不僅僅局限于課后反思，也要進(jìn)行課堂反思。教學(xué)反思有利于改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)新課程改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也應(yīng)隨之改變。教師要克服在教學(xué)中存在的一些不足，如過(guò)多依賴多媒體教學(xué)、輕視備課的重要性、課后練習(xí)沒(méi)有針對(duì)性等，要根據(jù)具體學(xué)情打造多層次、多角度、多樣化的數(shù)學(xué)課堂。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際、加強(qiáng)教學(xué)反思等方面積極探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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