徐倩

摘 要：教師專業(yè)成長(zhǎng)是指教師的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。文章從三個(gè)方面探討促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑：認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高專業(yè)能力;公開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng);自我反思，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)成長(zhǎng);備課;公開(kāi)課教學(xué);反思

中圖分類號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0093-01

時(shí)下，社會(huì)與教育背景的變化對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師只有在平時(shí)的教學(xué)工作中精心備課，不斷探究，主動(dòng)反思，積極參加課題實(shí)驗(yàn)，教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力才能不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。本文從三個(gè)方面具體闡述促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高專業(yè)能力

有效備課能不斷深化教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使教師能更好地運(yùn)用教材并有效地調(diào)控課堂，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。首先，認(rèn)真分析教材。教師只有認(rèn)真地分析教材，才能知道這節(jié)課該教什么，學(xué)生該學(xué)什么。教材中的學(xué)習(xí)材料該如何使用，如何充分挖掘?qū)W習(xí)材料的價(jià)值，這些都是教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要思考的問(wèn)題。因此，教師一定要認(rèn)真分析教材，要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，在尊重教材的前提下，整合教材資源，使教材中的精華內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)資源進(jìn)行有效的融合，不斷提升課堂的教學(xué)效益。其次，重視了解學(xué)情。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師要從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，在充分了解學(xué)生“認(rèn)知前提”的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵要注意以下六個(gè)方面的問(wèn)題： 學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？學(xué)生想了解的問(wèn)題能否通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作來(lái)解決？哪些問(wèn)題需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？哪些問(wèn)題還需要拓展與延伸？把這些問(wèn)題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)和主要目標(biāo)。同時(shí)還要了解學(xué)生對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的接受情況，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便在工作中有針對(duì)性地加以解決。最后，精心預(yù)設(shè)教案。教案是課堂教學(xué)的實(shí)施方案，沒(méi)有切實(shí)可行的教學(xué)預(yù)案，就像打仗沒(méi)有作戰(zhàn)計(jì)劃、表演沒(méi)有劇本、建筑沒(méi)有圖紙一樣，必然會(huì)影響教學(xué)的效果。預(yù)設(shè)教案是教師在課前對(duì)課堂教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容的粗線條勾勒，教師可以用框架式備課引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)的走向，但同時(shí)又要給學(xué)生預(yù)留出足夠的活動(dòng)空間。這樣的預(yù)設(shè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際很花心思。它需要教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解，對(duì)課堂有足夠的了解，才能在保證課堂教學(xué) 效果的前提下，為學(xué)生預(yù)留出更多的自主探究空間。

二、公開(kāi)課教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

公開(kāi)課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用，相信許多教師都深有體會(huì)。公開(kāi)課前的試教、磨課、研討等往往能讓上公開(kāi)課的教師在教學(xué)能力上獲得更多的進(jìn)步。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，一定要重視公開(kāi)課的教學(xué)，新教師可以自行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，也可由老教師幫忙把關(guān)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及組織教學(xué)的過(guò)程中，新教師可以選擇自己覺(jué)得適宜的內(nèi)容，或是針對(duì)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在每次公開(kāi)課結(jié)束后，參與聽(tīng)課的骨干教師等會(huì)與新教師一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的評(píng)課及反饋，新教師首先會(huì)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的說(shuō)課，然后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。骨干教師會(huì)針對(duì)新教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)課，幫助新教師修正活動(dòng)設(shè)計(jì)的不足或是幫助新教師提升教學(xué)中的掌控能力。例如怎樣的提問(wèn)更合理，教師的肢體語(yǔ)言如何表達(dá)，示范時(shí)采用什么方法更有效等等。同時(shí)，這樣的研討氛圍也有助于大家互相借鑒。另外，為了公開(kāi)課達(dá)到理想的效果，教師往往還要經(jīng)歷一個(gè)磨課的過(guò)程，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程都要多次地打磨，并接受骨干教師的指導(dǎo)。這個(gè)磨課的過(guò)程同時(shí)也是教師深度思考、集思廣益、反復(fù)推敲并不斷改進(jìn)的過(guò)程。它給教師的專業(yè)體驗(yàn)是平時(shí)常態(tài)課不能實(shí)現(xiàn)的。教師打造公開(kāi)課的同時(shí)，也是公開(kāi)課在打造教師，公開(kāi)課的磨礪能使教師迅速成長(zhǎng)。

三、自我反思，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量

有學(xué)者說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師。這也揭示了教學(xué)反思在教師職業(yè)生涯中的重要作用。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教學(xué)反思。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而提高自己的教學(xué)能力的過(guò)程。 其一，反思自己的教學(xué)行為。課堂教學(xué)效果如何，很大程度上取決于教學(xué)行為合理與否。教師應(yīng)經(jīng)常審視和檢討自己的教學(xué)行為，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。其二，反思自己的教學(xué)策略。教學(xué)策略是解決某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。抓住教學(xué)策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實(shí)際的反思，抓住了教學(xué)方法運(yùn)用如何適應(yīng)實(shí)際課堂教學(xué)的反思。其三，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。素質(zhì)教育要以“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得如何，思維能力與學(xué)習(xí)能力是否得到了發(fā)展，還存在什么問(wèn)題，從而在今后的教學(xué)中調(diào)整自己的教學(xué)策略與教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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