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        小學(xué)音樂課堂師生互動的問題與對策研究

        2019-05-10 06:09:40李明莉
        新課程·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:師生互動音樂教學(xué)小學(xué)音樂

        李明莉

        摘 要:小學(xué)生愛熱鬧,對事物有強(qiáng)烈的好奇心,所以小學(xué)音樂課堂要以趣味、有活力為主。這就需要在音樂教學(xué)中師生之間進(jìn)行互動,讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感在和諧的氣氛中相互感染,彼此激發(fā),營造一個良好的學(xué)習(xí)與探索的課堂氣氛,不但能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,還能幫助一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生一起進(jìn)步。這樣的師生互動有助于音樂課堂成效的提高,幫助小學(xué)生身心健康得到發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:音樂教學(xué);小學(xué)音樂;師生互動

        現(xiàn)在正實(shí)行素質(zhì)教育,音樂教育對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。在學(xué)生的小學(xué)階段進(jìn)行音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,發(fā)展學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時能夠放松自己,加強(qiáng)師生的情感交流,讓學(xué)生的優(yōu)秀品德相互感染,都獲得進(jìn)步。小學(xué)是學(xué)生剛接觸音樂的階段,教師一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案,活躍課堂氣氛,讓小學(xué)生對音樂充滿興趣,全身心地投入到音樂課堂,得到更全面的成長。

        一、小學(xué)音樂課堂師生互動存在的問題

        (一)教師與學(xué)生定位出現(xiàn)偏差

        隨著新課改的推進(jìn),現(xiàn)代教學(xué)理念形成了以教師主導(dǎo),以學(xué)生主體的教學(xué)原則。但是這個原則在實(shí)際教學(xué)時并沒有被完全落實(shí),許多教師因個體差異,對該原則的理解出現(xiàn)偏差。在小學(xué)音樂中,教師對學(xué)生的思維沒有正確地進(jìn)行指引,教師與學(xué)生之間的互動更多的是教師糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題與錯誤,這并不是實(shí)際意義的師生互動。教師的引導(dǎo)出現(xiàn)問題,學(xué)生對自己在課堂上的地位不明確,當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行討論時,學(xué)生就出現(xiàn)了混亂,整個課堂的秩序出現(xiàn)問題,學(xué)生之間的互動不是彼此交流溝通,而是相互之間閑聊,搞小動作,課堂亂作一團(tuán)。這與教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用缺失有著密切的關(guān)系。

        (二)過度依賴多媒體缺乏互動

        現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂,教師過度地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué),多媒體教學(xué)確實(shí)能為教師活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生注意,激起學(xué)生興趣提供重要的幫助,但是多媒體教學(xué)只能作為輔助手段。如今不少小學(xué)音樂課堂或多或少地都存在過度依賴多媒體的現(xiàn)象。一些教師在授課時已不再示范演唱,而是利用多媒體播放音樂,多媒體播放音樂確實(shí)較為標(biāo)準(zhǔn),音頻和質(zhì)量都非常好,但是這種采用機(jī)器的教學(xué)方式,不能提升學(xué)生的欣賞水平。音樂教師一直運(yùn)用多媒體授課,這樣的方式教師和學(xué)生之間沒有溝通與交流,課堂之間也沒有互動,整個音樂教學(xué)學(xué)生沒有和教師學(xué),而是和機(jī)器學(xué)。這樣的授課方式違背了多媒體知識進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷。背離了多媒體輔助教學(xué)的原則,難以實(shí)現(xiàn)好的小學(xué)音樂教學(xué)效果。

        (三)師生上課時缺少情感共鳴

        如今的音樂課堂,教師與學(xué)生之間無法在情感上達(dá)到溝通。教師與學(xué)生在欣賞音樂時,教師不為學(xué)生解讀作品中蘊(yùn)含的情感,這樣的教學(xué),學(xué)生對作品的體會只停留在最基本的層面,難以體會作品更深層次蘊(yùn)含的感情。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時是為了唱而唱,有時為了追求效果,甚至喊著唱,根本不考慮音樂作品中飽含著什么樣的感情。教師與學(xué)生在互動交流時,還存在著距離感,不能一起對音樂作品進(jìn)行品讀,在情感上達(dá)成共鳴。這樣有距離的情感互動,根本無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效。

        二、小學(xué)音樂課堂師生互動有效性策略

        (一)科學(xué)地對教師與學(xué)生進(jìn)行定位

        要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué),教師在音樂教學(xué)中應(yīng)采取以下辦法:教師要找到學(xué)生的興趣點(diǎn),從他們感興趣的地方入手,充分尊重學(xué)生對音樂的興趣,不斷地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,以此來提升課堂成效。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與歌曲相符的教學(xué)情境,讓學(xué)生全身心地加入到音樂課堂中。教師在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時,為避免學(xué)生因情緒激動高喊唱歌,影響正在發(fā)育的小學(xué)生,適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生傳授一些發(fā)音技巧和辦法。教師要在授課時對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),避免學(xué)生在課堂中過于興奮導(dǎo)致課堂秩序混亂,以致音樂課堂不能正常有序地完成。

        要實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,在講授音樂課時,要以課堂的互動性為目標(biāo),不斷地豐富自己的教學(xué)辦法,積極地引導(dǎo)學(xué)生加入音樂課堂,感染學(xué)生的情感,打造和諧音樂課堂。教師可以在音樂課堂中提出啟發(fā)性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,為實(shí)現(xiàn)師生良好互動打下基礎(chǔ)。教師還可以和學(xué)生開展一些音樂教學(xué)活動,做一些音樂游戲,既讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己,還很好地進(jìn)行了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動,實(shí)現(xiàn)了課堂活動的效果。

        (二)合理地采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

        教師利用多媒體教學(xué)時,應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體的作用,明確多媒體在教學(xué)中的輔助作用,避免多媒體的不良影響。在歌唱環(huán)節(jié)時,教師要為學(xué)生領(lǐng)唱,而不是多媒體帶領(lǐng)學(xué)生唱歌,教師只是在一側(cè)調(diào)控多媒體。多媒體在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用應(yīng)該主要體現(xiàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如在《小烏鴉愛媽媽》中,多媒體播放自制動畫,伴隨著小烏鴉愛媽媽的音樂為學(xué)生講故事。一天,一只小烏鴉從遠(yuǎn)處飛來,落在開滿野花的路邊,它既不吵鬧,也不玩耍,它要干什么呢?只見它叼起一只大蟲子,急忙忙地向來的方向飛去。原來,小烏鴉的媽媽年紀(jì)大了,躺在屋里飛不動了,再也不能為小烏鴉找食物了,小烏鴉叼來了蟲子,是給年邁的媽媽吃,就這樣,小烏鴉飛來飛去,它自己又累又餓,但它卻把找來的蟲子一口一口地喂給了媽媽。這樣利用多媒體,能有效地增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

        每一首歌曲都有作者的情感因素。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生時,要通過教師與學(xué)生之間的情感共鳴,促進(jìn)師生的互動,實(shí)現(xiàn)好的課堂互動效果。

        在小學(xué)音樂課堂中,教師與學(xué)生有效地進(jìn)行互動,可以提升小學(xué)音樂的質(zhì)量。因此在音樂教學(xué)時,教師要科學(xué)地將自己和學(xué)生進(jìn)行定位,發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生在課堂上的地位。要合理地使用多媒體來輔助教學(xué),要注意多媒體只有輔助功效,不能過度地使用,讓多媒體教學(xué)喧賓奪主。音樂教師在授課時要與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通,更好地實(shí)現(xiàn)師生互動效果。在音樂課堂進(jìn)行師生互動,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

        參考文獻(xiàn):

        裴艷麗.小學(xué)音樂課堂師生互動的問題與對策研究[J].才智,2018(29):50.

        編輯 段麗君

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