李明莉

摘 要：小學生愛熱鬧，對事物有強烈的好奇心，所以小學音樂課堂要以趣味、有活力為主。這就需要在音樂教學中師生之間進行互動，讓教師與學生、學生與學生之間的情感在和諧的氣氛中相互感染，彼此激發(fā)，營造一個良好的學習與探索的課堂氣氛，不但能促進學生思維的發(fā)展，還能幫助一些學習能力較差的學生一起進步。這樣的師生互動有助于音樂課堂成效的提高，幫助小學生身心健康得到發(fā)展。

關鍵詞：音樂教學；小學音樂；師生互動

現在正實行素質教育，音樂教育對學生的全面發(fā)展有著重要作用。在學生的小學階段進行音樂教育能夠培養(yǎng)學生的審美情趣，發(fā)展學生的音樂綜合素養(yǎng)。小學生在學習音樂時能夠放松自己，加強師生的情感交流，讓學生的優(yōu)秀品德相互感染，都獲得進步。小學是學生剛接觸音樂的階段，教師一定要為學生設計合理的教學方案，活躍課堂氣氛，讓小學生對音樂充滿興趣，全身心地投入到音樂課堂，得到更全面的成長。

一、小學音樂課堂師生互動存在的問題

（一）教師與學生定位出現偏差

隨著新課改的推進，現代教學理念形成了以教師主導，以學生主體的教學原則。但是這個原則在實際教學時并沒有被完全落實，許多教師因個體差異，對該原則的理解出現偏差。在小學音樂中，教師對學生的思維沒有正確地進行指引，教師與學生之間的互動更多的是教師糾正學生在學習時出現的問題與錯誤，這并不是實際意義的師生互動。教師的引導出現問題，學生對自己在課堂上的地位不明確，當教師要求學生進行討論時，學生就出現了混亂，整個課堂的秩序出現問題，學生之間的互動不是彼此交流溝通，而是相互之間閑聊，搞小動作，課堂亂作一團。這與教師主導、學生主體作用缺失有著密切的關系。

（二）過度依賴多媒體缺乏互動

現在的小學音樂課堂，教師過度地依賴多媒體進行教學，多媒體教學確實能為教師活躍課堂氣氛，吸引學生注意，激起學生興趣提供重要的幫助，但是多媒體教學只能作為輔助手段。如今不少小學音樂課堂或多或少地都存在過度依賴多媒體的現象。一些教師在授課時已不再示范演唱，而是利用多媒體播放音樂，多媒體播放音樂確實較為標準，音頻和質量都非常好，但是這種采用機器的教學方式，不能提升學生的欣賞水平。音樂教師一直運用多媒體授課，這樣的方式教師和學生之間沒有溝通與交流，課堂之間也沒有互動，整個音樂教學學生沒有和教師學，而是和機器學。這樣的授課方式違背了多媒體知識進行輔助教學的初衷。背離了多媒體輔助教學的原則，難以實現好的小學音樂教學效果。

（三）師生上課時缺少情感共鳴

如今的音樂課堂，教師與學生之間無法在情感上達到溝通。教師與學生在欣賞音樂時，教師不為學生解讀作品中蘊含的情感，這樣的教學，學生對作品的體會只停留在最基本的層面，難以體會作品更深層次蘊含的感情。學生學習音樂時是為了唱而唱，有時為了追求效果，甚至喊著唱，根本不考慮音樂作品中飽含著什么樣的感情。教師與學生在互動交流時，還存在著距離感，不能一起對音樂作品進行品讀，在情感上達成共鳴。這樣有距離的情感互動，根本無法實現良好的教學成效。

二、小學音樂課堂師生互動有效性策略

（一）科學地對教師與學生進行定位

要實現以學生為主體的教學，教師在音樂教學中應采取以下辦法：教師要找到學生的興趣點，從他們感興趣的地方入手，充分尊重學生對音樂的興趣，不斷地激發(fā)學生的音樂興趣，以此來提升課堂成效。教師在指導學生學習歌曲時，要為學生創(chuàng)設與歌曲相符的教學情境，讓學生全身心地加入到音樂課堂中。教師在指導學生唱歌時，為避免學生因情緒激動高喊唱歌，影響正在發(fā)育的小學生，適當地為學生傳授一些發(fā)音技巧和辦法。教師要在授課時對學生進行適當的引導，避免學生在課堂中過于興奮導致課堂秩序混亂，以致音樂課堂不能正常有序地完成。

要實現以教師為主導的教學原則，在講授音樂課時，要以課堂的互動性為目標，不斷地豐富自己的教學辦法，積極地引導學生加入音樂課堂，感染學生的情感，打造和諧音樂課堂。教師可以在音樂課堂中提出啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設問題情境，為實現師生良好互動打下基礎。教師還可以和學生開展一些音樂教學活動，做一些音樂游戲，既讓學生大膽地表現自己，還很好地進行了教師與學生、學生與學生之間的良好互動，實現了課堂活動的效果。

（二）合理地采用多媒體進行輔助教學

教師利用多媒體教學時，應該正確認識多媒體的作用，明確多媒體在教學中的輔助作用，避免多媒體的不良影響。在歌唱環(huán)節(jié)時，教師要為學生領唱，而不是多媒體帶領學生唱歌，教師只是在一側調控多媒體。多媒體在小學音樂課堂的應用應該主要體現在導入環(huán)節(jié)。如在《小烏鴉愛媽媽》中，多媒體播放自制動畫，伴隨著小烏鴉愛媽媽的音樂為學生講故事。一天，一只小烏鴉從遠處飛來，落在開滿野花的路邊，它既不吵鬧，也不玩耍，它要干什么呢？只見它叼起一只大蟲子，急忙忙地向來的方向飛去。原來，小烏鴉的媽媽年紀大了，躺在屋里飛不動了，再也不能為小烏鴉找食物了，小烏鴉叼來了蟲子，是給年邁的媽媽吃，就這樣，小烏鴉飛來飛去，它自己又累又餓，但它卻把找來的蟲子一口一口地喂給了媽媽。這樣利用多媒體，能有效地增加學生的情感體驗。

每一首歌曲都有作者的情感因素。因此，教師在指導學生時，要通過教師與學生之間的情感共鳴，促進師生的互動，實現好的課堂互動效果。

在小學音樂課堂中，教師與學生有效地進行互動，可以提升小學音樂的質量。因此在音樂教學時，教師要科學地將自己和學生進行定位，發(fā)揮自己的主導作用，充分尊重學生在課堂上的地位。要合理地使用多媒體來輔助教學，要注意多媒體只有輔助功效，不能過度地使用，讓多媒體教學喧賓奪主。音樂教師在授課時要與學生進行情感上的溝通，更好地實現師生互動效果。在音樂課堂進行師生互動，有助于學生綜合素質的提高。

參考文獻：

裴艷麗.小學音樂課堂師生互動的問題與對策研究[J].才智，2018（29）：50.

編輯 段麗君