楊麗

摘 要：生活中處處都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)原理，處處都需要掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的時(shí)候就應(yīng)該將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能力作為其中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，不斷開拓新的方式方法來提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考”?？梢?，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為培養(yǎng)任務(wù)之一，能夠充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，增強(qiáng)求知欲望，提高教學(xué)效率。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、緊貼生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，與人類生活密切相關(guān)，廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活中的各個(gè)方面。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從生活中啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“1千米有多長”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了1米有多長的基本概念，在這個(gè)基礎(chǔ)上我提問：“同學(xué)們，想一想，1千米有多長呢？”“一個(gè)小朋友兩臂伸平大約是1米，我們10個(gè)小朋友并排將手拉起來就是10米，100個(gè)這樣的組合就是1000米；1千米應(yīng)該是1000個(gè)小朋友手拉手的長度……”學(xué)生一言一語地表達(dá)著自己的想法，于是我?guī)ьI(lǐng)大家親自到操場的跑道上感受1千米的長度。讓學(xué)生思考：走一圈是200米，走幾圈剛好就是1千米呢？同時(shí)，也讓學(xué)生記錄清楚走一圈是多少步，共走了幾圈，一共走了多少步，1千米大約是多少步，學(xué)生帶著問題在尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維更加活躍。

二、進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些能夠讓學(xué)生參與動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，在過程中引導(dǎo)學(xué)生通過親身的經(jīng)歷解決問題，獲得知識(shí)的領(lǐng)悟和升華。例如，在“探究三角形的內(nèi)角和是180°”的教學(xué)中，首先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備相同的三角形三個(gè)，讓學(xué)生用“量一量”“折一折”“拼一拼”三種方法探究三角形的內(nèi)角和。其次，給每組同學(xué)提供任意三角形三個(gè)，讓學(xué)生選擇其中的一種方法對(duì)不同的三個(gè)三角形的內(nèi)角和進(jìn)行驗(yàn)證。操作完成后，再讓他們自己交流、歸納，說一說三角形的內(nèi)角和是多少度。這一過程，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，使學(xué)生經(jīng)歷了通過動(dòng)手操作得出三角形內(nèi)角和度數(shù)的過程，既獲取了知識(shí)，又提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性，還使學(xué)生享受到通過實(shí)踐操作獲得知識(shí)的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實(shí)質(zhì)，這一過程本身就是興趣的主要源泉。”教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極探求現(xiàn)有教材中所包含的內(nèi)容，利用教材創(chuàng)設(shè)一些適合學(xué)生特點(diǎn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，引發(fā)情感上的共鳴。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四”這一課中，解決儲(chǔ)蓄存款中利息的計(jì)算問題時(shí)，讓學(xué)生思考：“老師打算把5000元存入銀行兩年，我如何存才能得到最多的利息？”我說：“學(xué)習(xí)完今天的知識(shí)，你們就知道了！”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生好奇心理設(shè)置了懸念，為學(xué)習(xí)新知埋下伏筆，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

四、開展探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

課堂是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以問題探究活動(dòng)為載體，以獲取知識(shí)為目的”的過程，開展問題探究活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段之一。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生在糖、水、糖水三者質(zhì)量都未知、知道其中一個(gè)的情況下判斷哪杯糖水最甜，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、探究還需要補(bǔ)充什么條件，就能判斷出哪杯糖水最甜。目的是讓學(xué)生懂得用數(shù)學(xué)思維方法來判斷，得出準(zhǔn)確結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)表示的是部分與整體的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生掌握了什么是百分?jǐn)?shù)后，我安排了更深的探究活動(dòng)，給出一個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行改編，使這個(gè)數(shù)表示一個(gè)具體的數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)與其他分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?shí)踐也證明，只有首先在情感上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力源泉，因此，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者要不斷探索新方式、新方法，提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正提高實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦萍.在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 在綜合中提煉：上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考[J].教育革新，2017（4）.

[2]傅博.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 課程教育研究，2016（36）.

[3]朱春燕.淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂吸引孩子的眼球[J].內(nèi)蒙古教育，2016（24）.

[4]陸竹.順應(yīng)動(dòng)態(tài)生成，引導(dǎo)積極學(xué)習(xí)情態(tài)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（5）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《實(shí)踐活動(dòng)在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究》規(guī)劃課題（課題編號(hào)GS[2017]GHB0618）研究成果之一。

編輯 劉曉宇