王成喜

摘 要：提高小學數(shù)學課堂有效性是每個小學數(shù)學教師追求的目標，也是小學數(shù)學教學亟待解決的問題。從課前使用微課預(yù)習為有效課堂打下基礎(chǔ)，課中采用合作學習促進有效課堂生成，有效的教學提問提升課堂教學有效性等三個方面探討提升小學數(shù)學課堂教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂；有效性；探索

課堂的有效性是目前教學實踐研究的熱點。課堂的有效性是指通過教學活動學生在知識、能力和情感上都有進步，對于學生的現(xiàn)在和將來的發(fā)展都有推動作用。小學數(shù)學是小學階段最重要的基礎(chǔ)課程，直接影響小學生日后數(shù)學課程的學習。但是低效的小學數(shù)學課堂還普遍存在于小學教育中，嚴重影響小學生未來的發(fā)展。提升小學數(shù)學課堂有效性亟待解決。

一、微課預(yù)習，為有效課堂打下基礎(chǔ)

預(yù)習是教學的重要環(huán)節(jié)，是有效課堂生成的關(guān)鍵。近年來，隨著微課的興起，很多教師使用微課指導(dǎo)學生預(yù)習。微課是以教學短視頻為主、同時包含導(dǎo)學案、習題以及課件等數(shù)字化學習資源。智能手機和平板電腦等手持設(shè)備的普及，也為微課預(yù)習提供了硬件保障。微課短小精悍、目標性強，可以被重復(fù)播放，能夠有效支持學生自學。

“小數(shù)乘整數(shù)”是小數(shù)乘法的第一課，主要讓小學生掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法和原理。五年級小學生已經(jīng)學習了多位數(shù)乘以多位數(shù)，掌握了多位數(shù)乘以多位數(shù)的豎式的寫法。分析過教學內(nèi)容、目標和對象之后，教師就開始準備微課教學視頻、導(dǎo)學案、習題等微課素材，之后，教師把微課推送到家長微信群里，由家長下載幫助小學生自主預(yù)習。小學生在微課的指導(dǎo)下自行預(yù)習，完成微課中配置的練習題。通過完成練習題，鞏固學生對新知識的掌握和遷移。同時，小學生在問題記錄本上記錄預(yù)習中遇到的問題，以待課堂解決。

預(yù)習讓學生有備而來，課堂學習也可以有的放矢。通過預(yù)習，學生對新知識有了一定的掌握，對于教師講授的內(nèi)容也既能夠快速消化。以往的小學數(shù)學預(yù)習都是在家長的指導(dǎo)下進行的，給家長增加了負擔。在微課的指導(dǎo)下，小學生能夠自主預(yù)習，不僅提高預(yù)習效率，提升自主學習能力，也為家長減輕了負擔。

二、課堂合學，促進有效課堂生成

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學都是采用教師講，學生聽的“灌輸式”教學。學生的主體地位被忽略，學習熱情也被挫傷。合作學習往往都是以小組為單位，組內(nèi)成員相互幫助、共同學習、共同進步。小組合作學習主要是以學生自學為主，教師只是學生學習的幫助者和組織者。

經(jīng)過預(yù)習學生已經(jīng)掌握“小數(shù)乘以整數(shù)”的方法。為了更好地了解學生預(yù)習情況，教師收回學生的預(yù)習習題和問題記錄本。教師對學生遇到的問題進行歸納總結(jié)，經(jīng)過歸納總結(jié)后，教師把這些問題拿到課堂進行討論。小學生分組討論探究，進行合作學習。教師一直巡視，不輕易打斷學生合作學習，只是記錄學生合作學習中存在的問題。討論結(jié)束后，由小組長匯報討論結(jié)果。教師再對討論結(jié)果進行點評，然后在集中解決學生合作學習中遇到的問題。為深化合作探究學習，教師展示習題：一個日記本3.5元，班級有3名同學買日記本，需要多少錢？用三種方法解決此問題。學生開始探究，終于探究出連加3.5+3.5+3.5=10.5元；先把3.5元換算成35角，然后用35×3=105角，105角=10.5元；3.5×3=10.5元三種方法。學生利用已有的知識探究，理解小數(shù)乘以整數(shù)的算法原理。

合作學習實現(xiàn)了“生幫生，生教生”，小學生的主體地位凸顯，獲得了自信和成就感，學習數(shù)學的熱情也猛增。小學生自主學習能力和合作能力都在合作學習過程中得到鍛煉。這些能力比知識更重要，是小學生終身發(fā)展必不可少的能力。

三、有效提問，有效課堂生成的關(guān)鍵

課堂提問是一門藝術(shù)，也是教師必須掌握的技能。但是，目前小學數(shù)學課堂教學中依然存在“滿堂問”的低效提問。低效提問不僅浪費時間，還給小學生徒增壓力，影響課堂有效性的提高。有效的課堂提問不僅能考查學生對知識掌握的情況，還能啟發(fā)思維，激發(fā)學生學習興趣。問題要遵循先易后難的原則，要照顧到大部分的學生。

小學數(shù)學教學內(nèi)容編排都是由易到難、環(huán)環(huán)相扣，非常符合小學生的思維特點。“有余數(shù)的除法”是小學二年級教學內(nèi)容，安排在表內(nèi)除法之后。在進行教學時，教師提問12根小棒能擺成幾個正方形呢？14根小棒又能擺成幾個正方形，還會剩幾根？14根小棒擺正方形再加幾根又可以擺成一個正方形呢？已經(jīng)學過表內(nèi)除法的學習，班里所有學生都能正確回答出第一個問題。對于第二個問題，學生會有疑惑，但是大部分經(jīng)過探究還是能解決問題的。對于第三個問題，大部分小學生都無法回答，只有少部分能夠回答。

問題具有層次性，有班里所有學生都能回答的簡單問題，也有專門為學有余力的學生準備的難題。這樣，大部分學生都能通過回答簡單的問題找到自信。小部分能力強的學生通過探究解決難度大的問題，進而獲取成就感。

有效的課堂節(jié)省了教學時間，減少教師和學生的壓力，還能提高學習效果。學生從有效的課堂學習中體會到學習的快樂，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。創(chuàng)設(shè)有效的課堂是每個教師追求的目標。提高小學數(shù)學的有效性除了從課前預(yù)習、課堂合作學習以及教師提問策略等方面入手，還有更多提高小學數(shù)學課堂有效性的方法，需要教師認真探究，尋找更多有效的方法提升教學效率。

參考文獻：

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