尹愛成

摘 要：新課標(biāo)的快速推進(jìn)與落實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在悄然變化，學(xué)生的主體地位與作用得到了更加廣泛的認(rèn)可，很多教育工作者圍繞教學(xué)效率提升與良好教學(xué)環(huán)境構(gòu)建展開了一系列研究。信息時(shí)代的小學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力非常強(qiáng)，而大量的信息灌輸也使學(xué)生的自我意識(shí)快速萌芽，他們不再滿足于被動(dòng)的接受知識(shí)，更加渴望表達(dá)自己的意愿與想法。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息傳遞是單向的，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳遞的信息，師生之間的互動(dòng)交流很少，學(xué)生只要按照教師的安排完成各種任務(wù)即可，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較為枯燥。數(shù)學(xué)學(xué)科涉及大量的概念和公式，非?？简?yàn)學(xué)生的思維邏輯性與縝密性，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低和課堂教學(xué)效率不高是長(zhǎng)期困擾小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要問題。

一、互動(dòng)教學(xué)模式簡(jiǎn)述

互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重要革新，其核心理念是尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)生的心理需求與成長(zhǎng)需求放在首位，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性?；?dòng)教學(xué)模式首先要營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師給予學(xué)生更多的尊重與認(rèn)可，使教師與學(xué)生像朋友一樣在課堂上相處，進(jìn)而促使學(xué)生樂于表達(dá)自我、展現(xiàn)自我[1]。活動(dòng)教學(xué)有效激活學(xué)生，使學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升構(gòu)建良好基礎(chǔ)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的固有印象，滿足廣大小學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望與需求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用價(jià)值

互動(dòng)教學(xué)模式是一種人性化的教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以生為本”的理念，其主要價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于周邊事物的認(rèn)知與接收源自于內(nèi)心的興趣和喜好，數(shù)學(xué)知識(shí)在他們看來(lái)是較為枯燥無(wú)趣的，教師在課堂上的長(zhǎng)篇大論往往使他們感覺非常無(wú)趣，這自然使得很多學(xué)生出現(xiàn)了注意力不集中、學(xué)習(xí)不積極的現(xiàn)象?；?dòng)教學(xué)模式給予了學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在課堂上更好地展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的想法，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)是此次新課改的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不僅僅有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠促使學(xué)生深入探究知識(shí)背后的奧秘，他們將逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的神奇之處，逐漸擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)參與的現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)需求，學(xué)生將養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成不僅僅有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

（三）有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

很多數(shù)學(xué)教師在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)感嘆為什么很多知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了多次教學(xué)卻依然未能取得良好效果，學(xué)生還會(huì)經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤。這是因?yàn)閷W(xué)生未能真正將身心融入課堂，教師灌輸?shù)膬?nèi)容轉(zhuǎn)瞬就已經(jīng)忘記。這種情況下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率自然無(wú)法得到保障?；?dòng)教學(xué)的應(yīng)用改變了學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)、有效地參與能大幅提升學(xué)生的課堂參與積極性，使知識(shí)在學(xué)生心中留下深刻印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的全面提升。

三、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略分析

互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升與教學(xué)效果的改善具有積極作用，同時(shí)又能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師要圍繞互動(dòng)教學(xué)的具體應(yīng)用展開深入探究，確?；?dòng)教學(xué)能真正發(fā)揮作用。

（一）幫助學(xué)生形成傾聽意識(shí)

小學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較弱，在數(shù)學(xué)課堂上他們很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，這也導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常無(wú)法有效接受教師所傳遞的信息，進(jìn)而影響到最終的教學(xué)效果[2]。因此教師首先要幫助學(xué)生形成傾聽意識(shí)，認(rèn)真聽取教師和其他同學(xué)所講述的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)發(fā)言內(nèi)容提出自己的想法和意見。例如，教師可以在完成知識(shí)教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)自己的收獲與心得，并鼓勵(lì)其他學(xué)生針對(duì)發(fā)言學(xué)生所提出的問題給予幫助，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)。

（二）利用多媒體實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施提供了技術(shù)保障，多媒體技術(shù)就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以應(yīng)用的一種技術(shù)形式。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上可以利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生更加關(guān)注教師所表達(dá)的內(nèi)容，提升學(xué)生參與的熱情。例如，教師在“圓的教學(xué)”中可以利用多媒體播放多種生活中的圓形物體，盤子、輪胎、鏡子等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己熟悉的圓形物體并總結(jié)這類物體的共同特征，為下一步的教學(xué)做好鋪墊與準(zhǔn)備工作。

（三）積極推動(dòng)趣味互動(dòng)落實(shí)

小學(xué)生擁有愛玩愛鬧的天性，教師要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中滿足學(xué)生的需求，有效實(shí)施趣味教學(xué)，利用趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性活動(dòng)[3]。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩游戲，利用生活中常見的元素構(gòu)建游戲情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并將知識(shí)融入游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的互動(dòng)效果。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，強(qiáng)化教師與學(xué)生在課堂上的交流與互動(dòng)，這種教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用得到了師生的一致認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫微.對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)措施的探討[J].當(dāng)代教研論叢，2017（3）：23-24.

[3]楊婧.淺談如何強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)[J].新課程，2017（5）：53.