張文婷

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽略了寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，只是注重學(xué)生寫(xiě)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率不高。因此，教師可以在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作小學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作思維，為學(xué)生構(gòu)建完整的寫(xiě)作知識(shí)框架，將學(xué)生帶入真實(shí)的寫(xiě)作情境中，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；寫(xiě)作教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理利用信息技術(shù)，探索新的教學(xué)方式。而思維導(dǎo)圖可以利用圖文結(jié)合的方式表達(dá)學(xué)生心中的想法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，構(gòu)成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)寫(xiě)作水平。因此，通過(guò)思維導(dǎo)圖開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，也為教師提供了一個(gè)行之有效的教學(xué)手段。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，思維導(dǎo)圖是一種利用圖文結(jié)合幫助學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)方式，它將教學(xué)知識(shí)以層級(jí)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，將主要的知識(shí)點(diǎn)與圖案、顏色聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，打開(kāi)了學(xué)生的寫(xiě)作思路，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體間理解的差異，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，優(yōu)化思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生間的知識(shí)互換，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。其次，思維導(dǎo)圖能直觀地將學(xué)生的抽象思維以圖文的方式表達(dá)出來(lái)，全面概括英語(yǔ)中的單詞、句式等，利用圖形和顏色刺激了學(xué)生的感官，為學(xué)生提供了英語(yǔ)寫(xiě)作的知識(shí)框架，拓展了學(xué)生創(chuàng)作型思維。另外，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不同，繪制出的思維導(dǎo)圖也各不相同，致使學(xué)生寫(xiě)作思路也呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。因此，觀察學(xué)習(xí)他人的思維導(dǎo)圖就顯得尤為重要，在別人的思維上進(jìn)行思考，做出簡(jiǎn)單的知識(shí)補(bǔ)充或評(píng)論，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。每位學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)都會(huì)有一定的局限性，從而影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的思路。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立完整的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)體系，深化學(xué)生的思維能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

由于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的學(xué)生多為外來(lái)借讀生，為了適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，難免耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，一些學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)不連貫，導(dǎo)致他們放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖能拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中復(fù)習(xí)之前所學(xué)內(nèi)容，形成完整的知識(shí)框架。思維導(dǎo)圖還能總結(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，以繪圖的形式引導(dǎo)學(xué)生接受英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生形成長(zhǎng)期的知識(shí)記憶。它還可以將原來(lái)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)新舊寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的知識(shí)。

（二）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞積累，豐富學(xué)生的寫(xiě)作資源

單詞是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，由于新單詞分布在各個(gè)課文中，學(xué)生利用死記硬背的方式背誦英語(yǔ)單詞，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)。而且城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)能力比較薄弱，詞匯積累量也較少，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，影響了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖整合教學(xué)資源，從教學(xué)中心出發(fā)，形成層次化的知識(shí)框架，當(dāng)提及到這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生就能自然地聯(lián)想相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯積累量。例如，在Can I write to her？的教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)I took some photos的語(yǔ)句，掌握had，went，took，ate，funny，quickly，angry等單詞，教師可以利用思維導(dǎo)圖，將單詞的過(guò)去時(shí)形態(tài)串聯(lián)在一起，以吃作為中心，將had，ate，funny，quickly，angry串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能根據(jù)吃想到不同的單詞，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于過(guò)去發(fā)生的事情，學(xué)生就能合理運(yùn)用新的單詞進(jìn)行寫(xiě)作，豐富英語(yǔ)作文的內(nèi)容，提高作文的深度，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（三）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)

新課改要求教師加強(qiáng)學(xué)生直接的合作交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，在幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生人際交往的能力。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生間的溝通交流顯得十分重要，在進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，啟發(fā)學(xué)生的思維模式。完善學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生開(kāi)辟新的寫(xiě)作思路。但由于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)能力的差異比較大，英語(yǔ)知識(shí)的積累和理解還不全面，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)有效的表達(dá)，為學(xué)生梳理英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)。例如，在Pandas love bamboo的教學(xué)中，能準(zhǔn)確為學(xué)生確立They love...They sleep in the winter.等重點(diǎn)句型，在讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)動(dòng)物特征和習(xí)性的討論，為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫(xiě)提供了依據(jù)，有效提高了學(xué)生英語(yǔ)作文的水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖是進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效方式。它能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路，激活學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用和寫(xiě)作能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，強(qiáng)化思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生正確使用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

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