方錦宏

摘 要：小學數(shù)學課堂拓展與延伸，為數(shù)學課堂打開了通往大千世界的窗口，使原本平靜的大海變得波濤洶涌；同時還讓學生在課后復習學習，從而有效地鞏固學生的記憶。適當?shù)恼n堂拓展和延伸豐富了教學內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生邏輯思維能力、創(chuàng)新力、實踐能力，還提高了學生的素養(yǎng)，因此，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗和參加課堂研究的心得體會，談?wù)勗诮虒W課堂中，如何有效地在課上拓展課程與實踐的研發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學拓展課程；研發(fā)與實踐

數(shù)學教師在日常教學中應(yīng)當對習題進行深入研究，探究數(shù)學理念，并且要引導學生進行自主探究、要培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維和動腦動手能力。有利于學生的解題思路，強化解題技巧與能力，這樣不僅會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還會使學生的思維像藤蔓一樣發(fā)散式生長，對于他們今后的學習成長有很大的幫助。

一、研發(fā)與實踐意義

建設(shè)拓展性課程可以有效落實到實踐課程上，并體現(xiàn)出辦學思想和辦學理念，要向國外的學校學習他們的教學經(jīng)驗，從而形成辦學特色。此外，在小學課程中建設(shè)拓展性課程還可以提高教師對數(shù)學課程結(jié)構(gòu)的完整認識，幫助老師積累教學經(jīng)驗，完善教學方式。開闊學生的思維和視野，使學生對數(shù)學有更深的理解，讓學生認真觀察和分析日常的生活問題，還可以提高學生的知識意識，同時對數(shù)學教材有更深的理解。

二、研發(fā)與實踐策略

（一）從教材滲透教學文化

在小學數(shù)學課堂教育教學中建設(shè)拓展性課程，首先得建設(shè)數(shù)學教材，數(shù)學老師需要對小學數(shù)學課程的內(nèi)容進行整理和滲透，在小學教學課程中進行教學和滲透，能夠吸引學生對數(shù)學的認知和理解，數(shù)學老師可以在教學數(shù)學知識時，可以適當?shù)貪B透一些數(shù)學文化，例如國外的數(shù)學家和部分數(shù)學知識的起源以及發(fā)展歷史等，可以開闊一下學生的視野和見識。這樣既能為老師提供一個教學服務(wù)，同時也為學生帶來很大的好處。

（二）延伸教學內(nèi)容

學生活潑的天性，活躍的思維，往往使他們提出各種新穎的觀點。老師講課時要結(jié)合學生的未來學習的可能性，考慮小學階段數(shù)學課程內(nèi)容進行全盤梳理，要開發(fā)每個學生的潛力。數(shù)學不能只對教材進行閱讀，還要對與數(shù)學有關(guān)的科普知識及課外材料進行閱讀，因此，也可以在課后進行閱讀延伸，實施“課前學一點，課后再學一點”的學習方法，要讓學生真正理解是什么意思，要“吃透”題。老師可以給同學舉例子，如：我們班級每個同學家里都有手機號碼。誰愿意把你家的電話號碼告訴大家，一名同學答道：12945966829，老師可以提問同學們這些號碼中哪些是可以被2整除的？哪些可以被3整除？哪些數(shù)可以同時被2和3整除呢？同學們便會思考有哪些數(shù)。讓學生懂得“能被2整除的數(shù)的特征”后，讓學生課后研究“能夠被5整除的數(shù)的特征”，這樣不僅可以全面拓展學生的知識面，還能激發(fā)學生的思維。

（三）開展實際活動，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識

人們的日常生活都離不開數(shù)學的知識運用，但是和實際課堂教學還是有一定的差別。書本上數(shù)學一般都是有一個固定答案，但是實際上是有很多個解決辦法的。例如，在教學“圓柱的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學生制作一個邊長15厘米，寬為9厘米長的長方形紙張圍成一個圓柱體。有的學生提出可以把長方形紙張豎著切成三份，在間隙拼接，變成了三個一樣長為5厘米，寬為3厘米的長方形紙張，也可以圍成圓柱體。這樣，不僅開啟了學生的思維，同時也會使學生的思維更加靈活，老師一定要培養(yǎng)學生動腦思考能力，還要對學生進行鼓勵夸獎，這樣會大大調(diào)動學生的創(chuàng)造性和積極性，會讓學生更加有激情和熱情探究數(shù)學的奧秘。

（四）創(chuàng)設(shè)高效的教學情境

單一的數(shù)學教學模式不僅不能提供優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量，還會讓學生逐漸喪失學習樂趣，逐漸麻木，對數(shù)學產(chǎn)生厭惡感，感受不到數(shù)學的魅力和樂趣。生活是數(shù)學取材的“寶庫”，生活中處處彌散著數(shù)學的氣息，蘊含著豐富的教學資源。想要在數(shù)學課堂教學中建設(shè)拓展性課程，數(shù)學老師需要創(chuàng)建數(shù)學情境深化學生的理解能力和想象力。學校的領(lǐng)導以及數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)各年級和各年齡段的學生開展一些難度適中的數(shù)學活動或比賽，開闊學生的視野和思維，讓學生在數(shù)學的世界中盡情暢游，達到“寓教于樂”的教學境界。

比如，教師可以在校園中心開展教學活動。專題講座、例題、難題、一題多個方法解答，讓學生踴躍參加，這樣的開展不僅可以解答學生心中的疑問，還可以鼓勵學生在解題方法上的個性理解，能見識到還有不同的方法來解決這個問題，不再是單一的一種方式。并且還會讓學生有敢于辯爭的精神，同時也激發(fā)了學生的不服輸精神，激勵他們主動參與數(shù)學活動當中，讓學生充分感受到數(shù)學世界的智慧和熱情，將學生每一點的進步都視為成功。老師要引導學生在情境中利用數(shù)學思維來解決問題，這個對學生的全面發(fā)展具有很大的促進作用。

綜上所述，摒棄傳統(tǒng)的“講例題，套公式，死記硬背”的思路。積極引導學生去探索數(shù)學知識和理念，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，理解問題，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。在小學數(shù)學課堂教學中建設(shè)開拓性課程，數(shù)學教師應(yīng)當竭盡全力，認真拜讀新教材，挖掘其中的“寶藏”，引領(lǐng)學生進入數(shù)學的世界。開展數(shù)學活動，開闊學生視野，開拓他們的思維能力，為此，數(shù)學拓展課程的開發(fā)要從教師開始，讓老師成為課程的開發(fā)者和實施者，讓老師帶領(lǐng)學生走入數(shù)學的世界，在數(shù)學的世界里看遍每一處讓人難忘的風景。