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        淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個性化教育

        2019-05-10 06:36:52李紅梅
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)情境小學(xué)語文

        李紅梅

        摘 要:所謂個性化教育,主要是指,教育者通過綜合性的調(diào)查,對被教育者的學(xué)習(xí)行為、方法,進(jìn)行科學(xué)的分析和研究,并根據(jù)社會或未來的發(fā)展趨勢,為學(xué)習(xí)者制定行之有效的教學(xué)策略,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)評價的密切結(jié)合,從而全面開發(fā)被教育者的創(chuàng)新智慧,以提高他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致地探索當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的趨勢,針對每個學(xué)生的實際情況,量身訂制,切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而全面深化和實施個性化的教育,以促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;個性化教育;教學(xué)情境

        伴隨著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行,學(xué)生的個性化成長備受廣大一線教育者的關(guān)注,采用有效的教學(xué)策略,加強(qiáng)對學(xué)生的個性化教育尤為必要。小學(xué)語文教師要牢牢地把握個性化教育的內(nèi)涵和實質(zhì),創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的個性化成長,整合有效的教育教學(xué)資源,通過不同的教學(xué)角度,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,把握住教學(xué)內(nèi)容與個性化教育之間的關(guān)系,有的放矢地安排和設(shè)計各種教學(xué)活動,融入創(chuàng)新性的教育觀念,把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置,為學(xué)生提供自主交流的平臺,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和范圍,展示學(xué)生在課堂上的主體優(yōu)勢,引領(lǐng)學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以全面落實三維教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。本文結(jié)合小學(xué)語文的實際,就如何對學(xué)生進(jìn)行個性化教育提出如下幾點建議:

        一、制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),實施個性化教育

        個性化教育的實施,必須緊緊地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行,只有這樣學(xué)生的思維才不會受限制,個性化的優(yōu)勢才會更加明顯、突出,更有利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。所以,小學(xué)語文教師要制定與學(xué)生的個性化教育相一致的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會句子中的關(guān)鍵詞句,抓住文本的中心,體會到作者的思想情感,促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成,從而促進(jìn)學(xué)生的個性獲得良好的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《我三十萬大軍勝利南渡長江》這篇課文時,教師要根據(jù)學(xué)生的特點以及本文的體裁,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),突出個性化的教育,讓學(xué)生對新聞進(jìn)行大概的了解,讓學(xué)生區(qū)分新聞和說明文的區(qū)別,從文中提取出基本觀點,獲取主要的學(xué)習(xí)信息,促使學(xué)生的思路逐漸清晰,分析和理解文本的內(nèi)容,以體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

        二、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境,開展個性化教育

        學(xué)生的個性化成長取決于良好的教學(xué)情境,只有把握好有利的教學(xué)時機(jī),不遺余力地對學(xué)生進(jìn)行個性化教育,才能促使學(xué)生充分地展現(xiàn)自己的個性,讓學(xué)生在課堂上找到準(zhǔn)確的定位,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以小學(xué)語文教師一定要利用好一切可以利用的機(jī)會,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個性化成長的教學(xué)情境,讓學(xué)生感受到課堂愉悅、寬松的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的動腦能力,打開學(xué)生思維的大門,促使學(xué)生真正用心去感受和體驗,學(xué)習(xí)語文的樂趣。比如,在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇課文時,教師可以針對教學(xué)內(nèi)容,開展不同形式的個性化教育,可以播放一段歌頌?zāi)赣H的視頻,構(gòu)建出溫馨愉悅的情境,讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂聲中探尋新知,然后引導(dǎo)學(xué)生在秋天的故事中挖掘和提取母愛的內(nèi)涵;在懷念的情境中,感受母愛獨具特色的魅力;最后在秋天的懷念中,體味好好活的真諦,從而實現(xiàn)知識的升華,達(dá)到個性化教育的目的。

        三、營造自主交流的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)行個性化教育

        小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行的個性化教育,不是一步就能到位的,而需要教師細(xì)細(xì)地推敲、耐心地研究,抓住其主旨,防止學(xué)生的個性化教育流于形式。鑒于此,營造自主交流的良好學(xué)習(xí)氛圍,明確課堂教學(xué)是為學(xué)生個性化發(fā)展服務(wù)的,讓學(xué)生心情放松地學(xué)習(xí)語文知識,參與語文課堂的教學(xué)活動,豐富學(xué)生的情感,增長學(xué)生的見識,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,從而讓學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)造靈感,思維更加寬廣,以促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)和思維的全面發(fā)展,讓課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)和無限的活力。比如在講解《蘇州園林》這節(jié)課的知識時,教師要為學(xué)生提供一個想說的場所,讓學(xué)生暢所欲言地談一談對蘇州園林的看法,體會蘇州園林的圖畫美、意境美,進(jìn)而認(rèn)識祖國的河山壯麗,激發(fā)學(xué)生的愛國之情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操,從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行個性化教育的目的。

        總的來說,對學(xué)生進(jìn)行個性化的教育,要滲透到課堂教學(xué)的各個方面、各個環(huán)節(jié)中。小學(xué)語文教師要巧妙地利用以上方式,不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行個性化的教育,引導(dǎo)學(xué)生自主地融入語文知識的學(xué)習(xí)中,滿足學(xué)生對知識的需求,創(chuàng)造出更多機(jī)會,凸顯學(xué)生的個性,逐漸優(yōu)化和完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié),全面落實學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個性化特征,結(jié)合學(xué)生的實際情況,合理地安排和設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉子健.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生個性化教育的開展和實施[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報,2016(22):114-115.

        [2]王黎明.淺議小學(xué)語文學(xué)生個性化教育的有效實施[J].大觀周刊,2017(6):85-86.

        [3]張美華.淺談小學(xué)語文個性化教育進(jìn)行的教學(xué)策略[J].新課程(小學(xué)版),2017(13):46-47.

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