張方瑩

摘 要：作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段的教育和教學(xué)質(zhì)量越來越受到人們的重視，這對小學(xué)教學(xué)工作來說是一個嚴(yán)峻的考驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，教育部明確提出了小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)，要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中。數(shù)學(xué)作為小學(xué)三大主科目之一，其重要性不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化責(zé)任意識，積極踐行新課改的教學(xué)理念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)教育水準(zhǔn)相對滯后一些，數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)比較重，更要注重在日常教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和推理思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，整體提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源比較匱乏，學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到限制，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要整合、優(yōu)化教學(xué)資源，在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)理論知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。筆者結(jié)合自己多年的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)論述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出了具體的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想，例如類比思想、遷移與拓展思想、反思思想等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運(yùn)用能力。對農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力，以及學(xué)生的整體數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而思考、探究問題，最終解決問題。問題意識可以說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的線索線，它可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在思考問題中提升核心素養(yǎng)。教師要在教學(xué)中結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生對教材例題進(jìn)行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生對題目信息進(jìn)行分析，讓學(xué)生結(jié)合知識點(diǎn)自主設(shè)計問題，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的小主人。這樣可以讓學(xué)生以飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力，幫助學(xué)生盡快掌握知識點(diǎn)。

教師可以結(jié)合生活場景，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計數(shù)學(xué)例題，例如教師可以給出幾個簡單的已知條件，讓學(xué)生針對已知條件，自主設(shè)計幾個合理問題，可以結(jié)合本學(xué)年學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題設(shè)計，這樣不僅發(fā)散了學(xué)生思維，還可以實現(xiàn)新舊數(shù)學(xué)知識的聯(lián)合學(xué)習(xí)。例題如下：媽媽有5000元現(xiàn)金想存到銀行，銀行利率分別是一年期3%，三年期4.25%，五年期4.75%，請同學(xué)們設(shè)計問題并算出問題答案。教師統(tǒng)計學(xué)生設(shè)計的問題：（1）媽媽存三年期比存一年期可以多得多少利息？（2）媽媽存一年到期后本金和利息一共是多少？學(xué)生在自己設(shè)計的問題的牽引下，都積極認(rèn)真地進(jìn)行計算。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高實際解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.巧妙利用“錯誤資源”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思意識

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，難免會犯一些錯誤，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙利用學(xué)生的“錯誤資源”，對“錯誤資源”進(jìn)行研究和歸納，準(zhǔn)確掌握學(xué)生出錯的原因，針對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識短板開展專項訓(xùn)練，讓學(xué)生對自己做錯的題目進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思思維，讓學(xué)生及時對數(shù)學(xué)練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行歸類和總結(jié)，避免再次犯錯。教師巧妙利用“錯誤資源”，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思意識，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，每周抽出一堂課，帶領(lǐng)學(xué)生對他們的“錯誤資源”進(jìn)行專項分析，鼓勵學(xué)生走上講臺分享自己的錯題資源，學(xué)生之間相互進(jìn)行解題分析，在互動交流中，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的分類歸納意識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.把數(shù)學(xué)課堂和生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力

我國著名教育學(xué)家陶行知先生提出“知行合一”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)要把理論知識的學(xué)習(xí)和實踐活動結(jié)合起來，在實踐中深入探究理論知識。提高學(xué)生的實踐水平是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，新時期以來數(shù)學(xué)教師開始意識到把數(shù)學(xué)實踐和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合起來的重要性，在教學(xué)中積極開展數(shù)學(xué)實踐活動。例如，教師可以在講解比例的相關(guān)知識時，結(jié)合學(xué)生生活中經(jīng)常用到的自行車來開展教學(xué)，提問學(xué)生：你知道自行車的車身蘊(yùn)含著哪些數(shù)學(xué)知識嗎？學(xué)生對自行車很熟悉，回答問題時都十分積極，有的回答自行車的輪胎和圓形有關(guān)，自行車的車鏈子和周長有關(guān)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合圓的知識和比例知識，計算自行車蹬一圈可以走多遠(yuǎn)。教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，可以把課本上枯燥的理論知識和生活實踐結(jié)合起來， 讓學(xué)生在實踐中驗證理論知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要立足于實際，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，巧妙利用“錯誤資源”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思意識，把數(shù)學(xué)課堂和生活結(jié)合起來，在具體的數(shù)學(xué)實踐中踐行“知行合一”的教育理念，通過這些行之有效的手段，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]公丕軍，張晶.淺談對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].中國校外教育，2017（1）.

編輯 李建軍