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        情感教學(xué)方法在初中美術(shù)愉快教學(xué)中的 作用與途徑探究

        2019-05-10 10:17:28鄧秋巖
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:初中美術(shù)

        鄧秋巖

        摘要:在新課改大力實施的背景下,教育部門賦予素質(zhì)教育新的涵蓋面,不僅重視主要學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,對音美藝術(shù)教育的重視度也在逐步上升。初中美術(shù)在藝術(shù)教育中占有非常重要的位置,但在實際教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生的情感教育,限制了初中生美術(shù)能力的提升。

        關(guān)鍵詞:情感教學(xué)方法;初中美術(shù);愉快

        教學(xué)初中是學(xué)生心智成熟的重要階段,在這個階段,學(xué)生對自身及周圍事物的認(rèn)知有著獨特的看法。情感教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需求,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,增加學(xué)生對美術(shù)知識的好感度,讓學(xué)生在愉快的教學(xué)過程中對繪畫產(chǎn)生興趣,愛上繪畫。

        一、情感教學(xué)方法在初中美術(shù)愉快教學(xué)中的作用及原則所謂情感教學(xué)方法就是應(yīng)用某種教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生的積極性,滿足學(xué)生情感上的需求,從而獲得良好的教學(xué)效果。眾所周知,人的一生都離不開情感,也可以說是一種生存的本能,它可以幫助學(xué)生更好地理解初中美術(shù)的相關(guān)知識,提高老師的教學(xué)效率,將情感教學(xué)方法加入初中美術(shù)愉快教學(xué)中主要有以下三個原則:

        (1)模范指導(dǎo)原則。老師在初中美術(shù)愉快教學(xué)過程中應(yīng)該注重自身的言行,為學(xué)生起到良好的帶頭作用,完善自身在學(xué)生心中的良好形象。

        (2)耳濡目染原則。想要初中美術(shù)愉快教學(xué)取得良好的教學(xué)效果,就必須要將情感教學(xué)融入學(xué)生的日常生活中去,但如何實踐卻成為現(xiàn)階段老師的教學(xué)難題。老師可以將情感教學(xué)方法與其他教學(xué)方法雙管齊下,創(chuàng)造一個“無聲勝有聲”的美術(shù)教學(xué)環(huán)境,使美術(shù)知識與日常生活緊密地結(jié)合在一起,增加學(xué)生對美術(shù)知識的記憶力,從而獲得出人意料的教學(xué)效果,達·芬奇的著名畫作《蒙娜麗莎的微笑》,作品中的婦女嘴角帶有令人沉醉的微笑,具有獨特的魅力,這是學(xué)生需要帶著情感才能感受出來的。

        (3)錦上添花原則。在初中美術(shù)愉快教學(xué)中加入情感教學(xué)方法不僅局限于課堂學(xué)習(xí)的過程中,也需要其他資源的高效配合,增加學(xué)生對美術(shù)知識的理解。老師可以利用課外書籍及多媒體資源配合美術(shù)課堂教學(xué),強化情感教學(xué)在學(xué)生心目中的地位[1]。

        二、探究初中美術(shù)愉快教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)方法的途徑

        (一)營造良好的課堂氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于初中生的性格特征分明,自我思維意識較強,想要初中生在美術(shù)愉快教育中獲得較好的效果,就必須要吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生營造一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍,各個時期的美術(shù)作品形成融入了各個階段的社會風(fēng)貌、時代特征以及當(dāng)時人類的生活狀態(tài),因此,老師要將美術(shù)作品中的內(nèi)容盡可能地挖掘出來,讓學(xué)生與作者當(dāng)時的思維產(chǎn)生共鳴。例如:老師在進行《清明上河圖》的美術(shù)作品講解時,應(yīng)該先向?qū)W生介紹美術(shù)作品所描述的時代背景,利用中學(xué)生的性格特性以講述故事的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性:雖然宋朝的時代背景沒有漢朝時期的開疆辟土,也沒有隋唐時期的開創(chuàng)科舉制度,但卻是我國古代經(jīng)濟發(fā)展的巔峰。美國之所以強大,離不開其經(jīng)濟發(fā)展速度迅猛,因此只有經(jīng)濟得到發(fā)展,才能夠在競爭激烈的世界中占有一席之地。隨后老師向?qū)W生介紹《清明上河圖》,這幅美術(shù)作品記錄了中國宋代汴京當(dāng)時的繁榮盛況,描繪出人民最真實的生活狀態(tài),是宋朝經(jīng)濟發(fā)展的真實寫照,激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

        (二)加強師生間的互動,突出學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)課堂過分強調(diào)了“教”的主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生的主體地位,降低了情感教學(xué)方法在教學(xué)中的效果,因此老師必須要掙脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的限制,給予學(xué)生個性化思考空間,加強老師與學(xué)生之間的互動,提高老師的教學(xué)效率,在互動中提高情感認(rèn)知。

        (三)借助美術(shù)作品中的情感和境界老師在進行初中美術(shù)愉快教學(xué)時,應(yīng)該根據(jù)美術(shù)作品的特點、情感表達方式及作品境界來創(chuàng)新教學(xué)方法,旨在全方位地詮釋美術(shù)作品,讓學(xué)生從中受益,掌握美術(shù)作品的賞析技巧與繪畫技巧,激發(fā)學(xué)生無限的可能。中國畫作為初中美術(shù)作品賞析的主要代表,需要學(xué)生從中感悟到祖國山川的壯闊景象,以著名美術(shù)作品《江山如此多嬌》為例,老師在美術(shù)作品賞析的過程中,想要學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)作品中的意境美,可以讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作山水畫,激發(fā)學(xué)生對中國畫作品的熱愛之情[2]。

        (四)合理運用多媒體教學(xué)資源現(xiàn)階段,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與我們的生活密不可分,老師也可以在初中美術(shù)愉快教學(xué)課堂中加入多媒體資源、視頻資源及網(wǎng)絡(luò)資源,這樣不僅可以吸引學(xué)生的眼球,還可以拓展學(xué)生的眼界,例如:借助2008年我國奧運會開幕式的相關(guān)視頻,了解著名導(dǎo)演張藝謀是如何將詩情畫意的中國展現(xiàn)在全世界人眼前的。另外,老師要積極鼓勵學(xué)生運用我國傳統(tǒng)的文房四寶進行美術(shù)作品創(chuàng)作,在強烈的視覺效果下,提升學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)作熱情,增加學(xué)生對美術(shù)作品的熱愛之情。

        綜上所述,在初中美術(shù)愉快教學(xué)中,情感教學(xué)方法的實施具有非常深遠(yuǎn)的意義。老師要根據(jù)學(xué)生的個性化需求設(shè)定相對應(yīng)的情感標(biāo)準(zhǔn),注重學(xué)生與老師間的有效教學(xué)互動,將情感教學(xué)融入初中美術(shù)教材中去,為學(xué)生日后的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]王曉毅.初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(18):114.

        [2]賴偉鋒.情感教學(xué)方法在初中美術(shù)愉快教學(xué)中的作用與途徑[J].美術(shù)教育研究,2018(12):178.

        編輯謝尾合

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