劉興梅

摘 要：隨著時代的變化，我國的教育事業(yè)也得到了有效的創(chuàng)新與發(fā)展。尤其是在新課程改革的背景下，小學(xué)課堂教學(xué)模式得到了有效的豐富，越來越多的教師開始廣泛關(guān)注微課教學(xué)模式，微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著很多明顯的優(yōu)勢。該教學(xué)模式主要是通過運用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，改進單一化、枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實踐證明，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了非常好的教學(xué)效果。主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，論述微課在該門課程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)能力都有著重要作用。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)積極探索新型教學(xué)模式，以通過有效方式達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。當(dāng)前隨著教育事業(yè)發(fā)展形成的微課教學(xué)模式，對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有很大幫助，因此本文將對該教學(xué)模式進行積極的創(chuàng)新與探索。

一、利用微課生成教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

教師可以將微課應(yīng)用到學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)許多的知識點理解不清，這些知識點就是教學(xué)的重點或者難點。如果不能解決這些問題，那么這些問題將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的瓶頸。如果教師利用了微課這個新技術(shù)，將微課作為新的教學(xué)資源引入，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候?qū)拥眯膽?yīng)手。比如說教師在講解“同分母分?jǐn)?shù)加減法”這一數(shù)學(xué)知識時，有很多同學(xué)會在學(xué)習(xí)分母相同的條件下，分子之間相加減，對這個計算方法不理解，造成理解上的錯誤。針對這一問題，教師可以制作微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中消除瓶頸，學(xué)習(xí)起來更加順暢，并讓學(xué)生可以根據(jù)這節(jié)微課認(rèn)清楚算法和計算的原理等問題，在以后的計算學(xué)習(xí)過程中腦子里記得越來越牢固，有效提高了學(xué)生“先學(xué)”的效率。學(xué)生在通過微課學(xué)習(xí)的時候也更能提高自己的綜合能力。

二、利用微課解決教材中的重點難點

小學(xué)教材中有許多難點內(nèi)容，比如說空間圖形知識、分?jǐn)?shù)性質(zhì)以及應(yīng)用題等，這些都是小學(xué)教材中的重難點內(nèi)容。過去，教師對待這些重難點內(nèi)容主要的方法是做大量的教案以及出大量的練習(xí)題。但是很多研究學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師以這種方法來教學(xué)的話，學(xué)生對于重難點數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來非常吃力。如果教師做出一些重難點知識的微課，將微課引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中去，就能幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生充分理解知識點，掌握知識點，提高自己的知識儲備。比如對于空間圖形方面的教學(xué)，教師可以錄制一節(jié)微課，在微課中教師舉種樹的例子，視頻中教師先畫一條線段，標(biāo)出線段的兩個端點，然后將畫好的線段等分，也就是中間畫一個點，這樣依次按照上述方法畫下去，很多同學(xué)都會找到一個規(guī)律。這時候教師不要急著說出來，正確的方式是教師引導(dǎo)學(xué)生，直到所有的同學(xué)都發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律為止。最后教師讓學(xué)生想象一下，線段中的點是不是我們熟知的樹坑，將樹種進坑里，這樣就很好地解決了日常種樹的數(shù)學(xué)難題。教師錄制的這節(jié)微課也將帶給更多學(xué)生啟發(fā)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中帶來更多的便利。

三、利用微課進行課后輔導(dǎo)，鞏固學(xué)生的知識點

微課教學(xué)對于學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作也起到了非常重要的作用。因為課堂上教師教的知識比較多比較碎，很多知識點需要學(xué)生課后去消化，很多學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握知識，導(dǎo)致很多知識點的思路不清晰，因此教師有必要制作微課，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做進一步的消化，使知識更加系統(tǒng)化和深刻化。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完“公頃和平方千米”后，制作一個微課“城市面積”，先提出問題，“我們?nèi)绾沃牢覀兂鞘械拿娣e是多少呢？”學(xué)生肯定會遇到很多的困難，導(dǎo)致腦子里沒有一個清晰的思路，教師通過微課及時教授具體的方法，最后再給學(xué)生留下一些實踐作業(yè)，讓學(xué)生自己動手進行操作，讓學(xué)生通過自己的動手來解決一些實際問題，也可以讓學(xué)生清楚地知道，數(shù)學(xué)知識并不是書本上一成不變的，而是緊緊地聯(lián)系實際，源于生活。因此通過錄制這節(jié)微課視頻，可以更加有效地拓展書本內(nèi)外的技能學(xué)法。

四、運用微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是教學(xué)重要目標(biāo)之一，以全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的運用不僅可以在課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮重要作用，還應(yīng)重視在課堂教學(xué)中的制作和運用。例如，在“三角形的高”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對銳角三角形的三條高能準(zhǔn)確畫出，可對直角三角形、鈍角三角形的三條高并不能全部準(zhǔn)確畫出。這時教師組織學(xué)生形成小組，自行討論如何畫出直角、鈍角三角形的另外兩條高。學(xué)生在對問題進行主動思考和探索過程中，其實就是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程。

五、結(jié)語

微課教學(xué)模式的形成，為諸多課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)方式。并且通過大量的實踐證明，微課教學(xué)模式對提高成績、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有著一定作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入微課教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)有機融合在一起，長期運用該教學(xué)模式，可使學(xué)生在潛移默化中形成對數(shù)學(xué)思考的能力，形成數(shù)學(xué)思維，這對其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要意義。

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