羅亦挺

摘 要：通過對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率性的分析，明確了創(chuàng)客教育模式在教育中的應(yīng)用，對豐富學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及鍛煉學(xué)生的實際操作能力和學(xué)習(xí)主動性方面具有良好的效果，希望對關(guān)注此話題的人有所幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育模式；小學(xué)教育；信息技術(shù)教學(xué)

創(chuàng)客教育是一種富有創(chuàng)造性的教育模式，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用主要以信息技術(shù)為主要手段，融合多樣化的知識，通過課題的實踐實現(xiàn)完整的教育過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.全面型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，國家越來越重視全面型人才的培養(yǎng)，對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，在人才培養(yǎng)方面，不再局限于理論知識教學(xué)，而是通過現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，盡量讓學(xué)生接觸的知識更加全面，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)將語文、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等學(xué)科整合，從更加全面的角度培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)教育對全面型人才的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的快讀發(fā)展，創(chuàng)新型人才在推動國家各項技術(shù)發(fā)展中發(fā)揮了較大的作用，創(chuàng)新成為國家、企業(yè)、社會上競爭的主要優(yōu)勢。小學(xué)信息技術(shù)教育中學(xué)生接觸的信息更多，自身的想象力不斷被激發(fā)，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力在教師的引導(dǎo)與鼓勵下不斷壯大。創(chuàng)客教育模式的綜合性、協(xié)調(diào)性、高度整合性讓學(xué)生的各項學(xué)科知識全面進(jìn)步，用創(chuàng)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。

二、創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課題的實驗分析

課題性教學(xué)是指教師為學(xué)生設(shè)計課題，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、實驗等手段，獲取相關(guān)信息并總結(jié)相關(guān)的知識。首先，課題的選擇十分重要，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識水平與儲備基礎(chǔ)進(jìn)行合理的課題創(chuàng)設(shè)，使得課題在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，使得學(xué)生可以通過自身的能力自主解決問題。以鍵盤的布局為例，教師讓學(xué)生自主觀察、搜索相關(guān)信息，了解鍵盤布局的由來以及鍵盤的發(fā)展過程。最終對鍵盤的應(yīng)用與創(chuàng)新進(jìn)行了解。其次，教師應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)課題的討論過程，學(xué)生通過自主查詢了解知識，對知識的探討與學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供自主研究、小組討論的時間與空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識。課題的研討過程可以設(shè)計為課題相關(guān)問題—課題背景—課題相關(guān)知識—課題相關(guān)案例—課題的相關(guān)創(chuàng)新等相關(guān)的討論。最后，在教師的引導(dǎo)與協(xié)助下，學(xué)生設(shè)計多功能、多方案的課題應(yīng)用，如鍵盤的設(shè)計應(yīng)用，學(xué)生通過對鍵盤相關(guān)知識的了解，自主設(shè)計多樣化的鍵盤，設(shè)計的主題為方面、靈巧、滿足人們應(yīng)用的便捷性，提高人們的鍵盤應(yīng)用效率。最終學(xué)生設(shè)計的鍵盤是多種多樣的，教師要求學(xué)生介紹設(shè)計鍵盤的優(yōu)勢與特點，學(xué)生在分享自身設(shè)計創(chuàng)意的過程中創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維被不斷被培養(yǎng)。

課題的實驗分析在創(chuàng)客教育模式下的應(yīng)用具有三點優(yōu)勢，其一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，在課題相關(guān)背景知識的探索過程中，學(xué)生的語文知識、科學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識都得到了鍛煉與補(bǔ)充。其二，學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力不斷提升，學(xué)生通過對課題本質(zhì)的研究，在探討中不斷激發(fā)學(xué)生的鉆研精神，并將積極發(fā)明創(chuàng)造的精神與能力應(yīng)用到課題的創(chuàng)設(shè)中，符合創(chuàng)客教育模式下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)趨勢。其三，學(xué)生的思考角度與知識層面不斷擴(kuò)大，信息技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生接觸到的相關(guān)知識更加多元化，學(xué)生在眾多的信息中將需要的信息整合應(yīng)用，視野更加開闊，想象力更加豐富，思考角度更加多元化。

2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境

為了讓創(chuàng)客教育模式與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相融合，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)知識與技術(shù)的融合、教學(xué)與實踐相融合，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新情境中充分發(fā)揮自主能動性，在綜合、開放、趣味的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生對項目進(jìn)行設(shè)計、實踐、創(chuàng)造、探討。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中通過“人工智能”“Scratch編程”等課程的教育以及學(xué)校舉辦“機(jī)器人競賽”“3D創(chuàng)新設(shè)計”“編程大賽”等活動，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)與自身的創(chuàng)設(shè)，積極參與到創(chuàng)新競賽的活動中來。首先，以興趣為導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教師在教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)開發(fā)創(chuàng)客教育課程的趣味性，通過對知識應(yīng)用趣味性的展示，激發(fā)學(xué)生對各項技術(shù)知識應(yīng)用的興趣[2]。其次，盡量簡化學(xué)生的創(chuàng)設(shè)過程，小學(xué)學(xué)生應(yīng)用的知識范圍有限，在實際的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量簡化學(xué)生的創(chuàng)設(shè)過程為目標(biāo)的設(shè)計、過程設(shè)計、活動開展以及評價與反饋。明確小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客教學(xué)模式的應(yīng)用是為了讓學(xué)生體驗自主創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。最后，合理的評級機(jī)制設(shè)置有助于學(xué)生審視自身的設(shè)計思路，教師在學(xué)生的設(shè)計活動開展中，適當(dāng)?shù)墓膭钅軌蚣て饘W(xué)生的創(chuàng)新激情，使其積極投入到項目的討論、研究與創(chuàng)新中，而教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的項目設(shè)計給予合理的建議，提示學(xué)生如何更好地達(dá)到設(shè)計要求，抑或是如何設(shè)計能夠達(dá)到滿足人類便利性需求的目的。例如機(jī)器人的設(shè)計與實踐，學(xué)生如若設(shè)計一種能夠清理垃圾的機(jī)器人，教師可以鼓勵學(xué)生將垃圾進(jìn)行細(xì)分，如灰塵、水漬、塊狀垃圾等，將垃圾細(xì)分化的同時可以將清理垃圾機(jī)器人的功能細(xì)分化，教師為學(xué)生提供建設(shè)性的意見，能夠讓學(xué)生的項目設(shè)計更加合理有效。

總而言之，創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有培養(yǎng)全面型人才與創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢，其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中課題的實驗分析與創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境兩種具體應(yīng)用，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與知識水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

邢瑞彬.創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（31）：34-35.

編輯 杜元元