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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探索

        2019-05-10 06:36:52戴文明
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:策略和方法教學(xué)有效性小學(xué)數(shù)學(xué)

        戴文明

        摘 要:隨著新課改的不斷推進(jìn),提升教育教學(xué)有效性逐步成為一種共識。立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,從游戲教學(xué)、分層教學(xué)、生活化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方面,對提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行簡單的探討,以期探索出一條符合當(dāng)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的教學(xué)之路。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;策略和方法

        傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過分看重自身的教學(xué)地位,無論從課前預(yù)設(shè)、提出問題或者解決問題全部一手包辦。這種單一、枯燥的教學(xué)模式下,學(xué)生只能跟著教師的思想走,逐步失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,限制了學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)展,這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)低效的主要原因。因此,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性迫在眉睫,可是,具體該如何開展呢?

        一、投其所好,游戲化教學(xué)策略

        想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,筆者認(rèn)為,關(guān)鍵在于教師是否能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,部分教師過分高估自身教學(xué)職責(zé),以單向式、一刀切等教學(xué)模式為主,學(xué)生只能跟著教師的思想走,逐步失去了學(xué)習(xí)興趣,甚至對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。筆者認(rèn)為,一堂高效有效的數(shù)學(xué)課堂,必然是立足于學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律的。

        數(shù)學(xué)教學(xué)要做到投其所好,要求數(shù)學(xué)教師能過從學(xué)生最細(xì)微的心里特征入手,從學(xué)生的興趣愛好入手,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能帶著積極的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié),便可以有效契合學(xué)生的興趣愛好,這對于提升數(shù)學(xué)有效性有積極的影響。

        例如,在教學(xué)“用數(shù)對確定位置”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí),為了能讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)對,并且能用數(shù)對去確定位置,筆者就為學(xué)生安排了一次“尋找寶藏”的游戲活動(dòng)。具體操作環(huán)節(jié)如下:

        1.課前準(zhǔn)備“寶藏”(鋼筆、鉛筆和先買的文具盒),將這些寶藏放在某些學(xué)生的課桌內(nèi);

        2.制作“藏寶圖”,分發(fā)給每個(gè)學(xué)生;

        3.引導(dǎo)學(xué)生依次從教室外走入“藏寶地”,利用自己手中的“藏寶圖”,找到“寶藏”;

        ……

        讓學(xué)生以“找寶藏”的游戲方式進(jìn)行本章節(jié)知識的學(xué)習(xí),將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)融入游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中去,學(xué)生在進(jìn)行玩鬧的同時(shí),也逐步掌握了本章節(jié)重點(diǎn)知識,提高了數(shù)學(xué)教學(xué)成效,這也達(dá)到了教學(xué)的另一境界——寓教于樂。

        二、因材施教,數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)

        學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們在智力水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及后天努力方面都有很大的不同。倘若,數(shù)學(xué)教師以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)學(xué)生,必然會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽、次等生吃不完”等教學(xué)尷尬現(xiàn)象。所以,想要提升數(shù)學(xué)有效性,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則,針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置不一樣的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)等,保證每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi),取得一定的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

        通過將學(xué)生進(jìn)行合理分層,開展分層教學(xué),讓每個(gè)層次的學(xué)生都能“伸伸手就能摘到蘋果”,保證每個(gè)層次的學(xué)生都能有所得,有所收獲,最終提高全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展。

        三、生活取材,數(shù)學(xué)課上的生活化教學(xué)

        生活是知識的本源,數(shù)學(xué)知識來源于生活,卻高于生活。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。葉老也曾說過“生活即教育”的教育理念,這是在告誡教育者,要充分認(rèn)識到生活的教育功能,充分挖掘數(shù)學(xué)知識中的生活特質(zhì),從生活中取材,將生活氣息引入數(shù)學(xué)課堂,從而提升數(shù)學(xué)知識的可接受性,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

        例如,在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生充分認(rèn)識小學(xué)的概念,筆者在課前5分鐘,利用多媒體播放一些生活化的圖片如“超市打折的標(biāo)簽”“街道旁加油站燈箱的顯示”等等。隨后,筆者對學(xué)生說:結(jié)合你身邊的生活,說一說你身邊的小數(shù),有的學(xué)生說:雙十一大商場打折活動(dòng),服裝類7.8折、生活類8.6折;有的學(xué)生還說:我們班的平均身高是1.32米;有的學(xué)生還說:溫度計(jì)上的刻度有36.5°C、36.6°C……將學(xué)生身邊熟悉的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前,給了學(xué)生一種熟悉感、歸屬感,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,說出身邊見過的“小數(shù)”,徹底打開了學(xué)生的思路,學(xué)生很輕松地掌握了小數(shù)的概念,自然提高了數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

        四、合作探究,數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作

        小組合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用較為頻繁的科學(xué)教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí),要求數(shù)學(xué)教師能夠從學(xué)生近期數(shù)學(xué)成績、課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合考慮,將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組,優(yōu)等生、中等生、次等生穿插分布,4-8人最佳,并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長,負(fù)責(zé)成果呈報(bào);通過引導(dǎo)各小組成員各司其職,合力完成教學(xué)任務(wù),從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        例如,在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí),為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:

        1.利用多媒體播放“某商場某一時(shí)段進(jìn)口處的監(jiān)控錄像”;

        2.布置任務(wù)“觀察這一時(shí)段內(nèi),進(jìn)入商場的老年人、青年人和小孩”;

        3.通過小組成員分工合作,完成觀看錄像、記錄數(shù)據(jù)、檢查數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的任務(wù);

        4.小組組長呈報(bào)成果,教師給予合理的評價(jià);

        ……

        引導(dǎo)學(xué)生按照上述步驟開展小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,通過集思廣益、揚(yáng)長避短,最終完成教學(xué)任務(wù),不僅幫助學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn),也讓學(xué)生體驗(yàn)到集體的重要性。

        以上僅是筆者對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的粗鄙見解,旨在拋磚引玉,望廣大數(shù)學(xué)教育者批評指正。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李千紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào), 2018-04-27(029).

        [2]陳敏.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)芻議[N].山西青年報(bào),2018-09-01(004).

        [3]任宏.關(guān)于六年級數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的思考[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào), 2017-06-30(C02).

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