吉康

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授和解題方法的講解已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)在的教學(xué)形式，因此，教師要綜合考量學(xué)生的思維能力建構(gòu)和培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地說一說如何在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；高年級(jí)教學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展其實(shí)同學(xué)生的思維體系是緊密相關(guān)的，這不僅考驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是整合學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生受到自身認(rèn)知發(fā)展的限制，思維方面常常會(huì)受到禁錮。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力顯得尤為重要。那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用哪些方法來提升學(xué)生的思維能力呢？

一、高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的普遍年齡都在10歲以上，這個(gè)年齡階段的學(xué)生心智水平和思維方式逐漸成熟起來。正是因?yàn)橛辛酥暗膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高年級(jí)學(xué)生的思維差異性逐漸凸顯，部分學(xué)生能夠很好地將直觀形象思維轉(zhuǎn)化為邏輯抽象思維，但仍有部分學(xué)生仍然停留在中年級(jí)的直觀思維層面當(dāng)中?？紤]到這一階段的學(xué)生思維方式有所差異，在教學(xué)過程中，教師一定要綜合考慮全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用合適的方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的作用

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要科學(xué)掌握教學(xué)方法，解決教學(xué)過程中的難題。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之上進(jìn)行有意義的開發(fā)拓展，如此不僅能大幅提升學(xué)生的思維能力，更能幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移，用舊知識(shí)引導(dǎo)新知識(shí)。另外，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師要設(shè)計(jì)出具有層次性、梯度性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，最終完成課堂內(nèi)容的生成。教師應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，重視學(xué)生求知的過程，而不是最終的結(jié)果。讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知意識(shí)和探究欲望，真正深入到數(shù)學(xué)解題方法研究中，從而形成良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)上是與實(shí)際生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)思維能力的形成其實(shí)就是一項(xiàng)系統(tǒng)化的知識(shí)理論的集合。教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想，從而能內(nèi)化成自己的一種能力和解題思路，讓學(xué)生終身受益。尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，其思維以及具有一定的發(fā)散性和跳躍性，教師要緊緊地抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生的思維能力得到深化和擴(kuò)展。例如，教師在進(jìn)行多邊形面積的講解時(shí)，完全可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)圖形進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的思考方向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究溝通，針對(duì)類型問題展開不同的想法探討研究，總結(jié)出解決這類問題所共有的特點(diǎn)和解題技巧。將這些解題技巧和解題思路梳理出來，然后進(jìn)行分享，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成和數(shù)學(xué)脈絡(luò)的梳理。另外，遷移能力數(shù)學(xué)思維能力形成的必要條件。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、總結(jié)能力的形成。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的獲取和掌握。引導(dǎo)學(xué)生將之前所學(xué)到的知識(shí)作為鋪墊運(yùn)用到綜合問題的解決過程之中，使學(xué)生的遷移能力和數(shù)學(xué)思維能力得到很大程度的發(fā)展。

3.關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新和質(zhì)疑意識(shí)的形成

我們都知道，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)開展，單純依靠教師進(jìn)行知識(shí)的講解和學(xué)生不斷地進(jìn)行操練，所取得的進(jìn)步是被動(dòng)的，效果也是微乎其微的。要想真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育核心理念，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)思想，就要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力的提高。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。正所謂：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，讓學(xué)生深入對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行思考，并能夠在思考的過程中，具有批判思維，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)道理。如在“分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先分析結(jié)語：分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，一般先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再化成百分?jǐn)?shù)，除不盡的一般保留三位小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。通過小組討論，學(xué)生提出：“這里有兩個(gè)一般，它們的‘一般之外指什么？該怎樣呢？”如此刺激學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識(shí)的講解要與思維能力的培養(yǎng)共同發(fā)展。思維能力的形成不僅關(guān)系學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更影響著學(xué)生健康的成長(zhǎng)。教師一定要端正教學(xué)態(tài)度，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從多方面的角度優(yōu)化自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正為強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，做出自己的努力。

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編輯 馮志強(qiáng)