陸光新

摘 要：隨著新課改政策的不斷推動(dòng)和發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，但是要想更好地促使學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，就一定要采取合理的教學(xué)手段和教學(xué)理念，其中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用生活知識(shí)就是一種有效的教學(xué)手段，能夠顯著地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生也可以更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，加深數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何巧用生活知識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的主題來展開分析，最后提出一些有利于巧用生活知識(shí)來提高教學(xué)質(zhì)量的可行性措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；巧用生活知識(shí)；提高教學(xué)質(zhì)量

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，巧用生活知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

要想巧用生活知識(shí)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就一定要合理地創(chuàng)設(shè)生活化情境。在當(dāng)前教學(xué)階段當(dāng)中，傳統(tǒng)的理論講授已經(jīng)不再符合當(dāng)前教學(xué)工作的開展，只有在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中引入一些多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)理念才能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提升自身的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量。那么，教師就一定要合理利用生活化的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，從而更好地為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富的想象空間以及實(shí)踐平臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣和積極性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也將會(huì)更有熱情。例如，當(dāng)教師講授“認(rèn)識(shí)鐘表”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用生動(dòng)形象的語言，將這一知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活中常用的手表進(jìn)行融合，在幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)外，還能更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、從學(xué)情出發(fā)，挖掘生活常識(shí)巧用生活知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)情出發(fā)來挖掘生活常識(shí)，從而來合理地巧用生活常識(shí)來提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了更好地處理生活當(dāng)中的實(shí)際問題，因此在教學(xué)中，教師一定要充分利用教學(xué)資源合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)情境，那么學(xué)生在這種情境下就會(huì)更好地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和拓展，達(dá)到進(jìn)一步鞏固和消化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講授“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以在班級(jí)中為學(xué)生營造一種超市購物的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己選擇角色來分別演繹顧客、老板以及服務(wù)員，從而更好地讓學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷購物環(huán)節(jié)，將生活知識(shí)充分運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，那么學(xué)生將會(huì)更加直觀地認(rèn)識(shí)到人民幣的價(jià)值以及面值等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，也就能更好地幫助學(xué)生掌握了解“元、角”以及“分”之間存在的關(guān)系，所以說這種教學(xué)手段不僅僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，顯著地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、利用數(shù)學(xué)生活游戲及巧用生活知識(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師要想更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)當(dāng)合理利用數(shù)學(xué)生活游戲來巧用生活知識(shí)。因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的小學(xué)生，都具有好奇心、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生很難一直保持注意力集中，那么教師就一定要改變自身的教學(xué)手段，促使其在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理利用數(shù)學(xué)生活游戲來提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而更好地提升教學(xué)效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講授“二十以內(nèi)的加法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以合理利用撲克牌分組來進(jìn)行加減法游戲以及比大小的游戲，讓學(xué)生在這一種輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中來充分展現(xiàn)自我的價(jià)值，更好地融入學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，不知不覺地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，并且這種教學(xué)手段還能夠更好地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和了解，更好地讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，促使他們在以后的學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，將會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

通過上述問題的分析，我們充分意識(shí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用生活知識(shí)的重要性和必要性，合理地利用生活知識(shí)不僅僅能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，還能夠促使學(xué)生積極地融入學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，對學(xué)生接受良好的數(shù)學(xué)教育有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理創(chuàng)設(shè)生活化情境、從學(xué)情出發(fā)挖掘生活常識(shí)以及合理利用數(shù)學(xué)生活游戲來巧用生活知識(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李恩惠.把課堂還給學(xué)生：語文課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的落實(shí)淺探[J].課程教育研究，2018（41）.

[2]王定茂.讓錯(cuò)誤資源成就課堂教學(xué)別樣的精彩：淺談?wù)n堂教學(xué)中如何有效利用錯(cuò)誤資源[J].青春歲月，2018（21）.

[3]明英國.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何巧用生活知識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2016（9）.

編輯 高 瓊