魯智明

摘 要：英語作為一門外語，小學階段是剛接觸英語學習的時候，難免會讓小學生覺得存在難度和挑戰(zhàn)。隨著教學改革和創(chuàng)新，教學方式與理念也不斷在變化，情境教學方法也是當前教學較為熱門的一種教學方法。由于小學生認知尚淺，對事物還沒有很明確的認識和理解。情境教學法可以有效地幫助學生理解和吸收知識，在真實的情境中進行樂學和愛學，實現英語閱讀教學的提升和進步。就情境教學法在小學中高年段英語閱讀教學中的應用進行分析探究。

關鍵詞：情境教學；小學英語；英語閱讀

隨著社會不斷發(fā)展和市場經濟的推動，英語的使用頻率越來越高，作為一門世界性的通用語言被更多的人學習和使用。順應時代的發(fā)展需求，英語教學也越來越被重視和關注。小學中高年級的學生雖然對英語知識有了幾年的積累，但是還存在很多的問題和學習障礙，從而影響學生的英語閱讀教學。情境教學法通過創(chuàng)設真實的教學場景，滿足了學生的學習需求，幫助學生找到英語閱讀教學的樂趣，促進學生進一步理解和掌握知識。

一、情境教學法的簡述

情境教學法是根據教材內容進行適當的情境創(chuàng)設教學，也被稱為視聽法。在實際教學過程中，創(chuàng)設情境教學就是創(chuàng)設一些與教學有關的人或場景氣氛，進一步激發(fā)學生的學習興趣和閱讀理解。通過生活的語言教學、引人入勝的圖片創(chuàng)設、身臨其境的視頻創(chuàng)設或者親身體驗的角色扮演，這些都是加深學生對英語閱讀的理解和感悟，促進小學生的全面學習發(fā)展。小學中高年級面臨著升學考試的壓力，有效的英語閱讀方法有利于學生培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和提高英語水平，緩解一定的學習壓力，激活學生的閱讀主動性。

二、情境教學法的實際應用

1.運用信息技術進行創(chuàng)設情境教學。在當前信息技術如此發(fā)達的背景下，多媒體信息技術運用于小學英語閱讀教學中可以讓閱讀氛圍變得更加生動有趣，而不是泛泛而談的枯燥閱讀。信息技術蘊含著各種各樣的資源和信息，對于英語閱讀教學的廣度和寬度都有一定的擴展，既豐富了閱讀教學的方式，也讓英語閱讀教學更加順暢。在英語閱讀教學過程中，教師可以利用多媒體信息平臺創(chuàng)設一些情境教學，通過視頻或音頻片段帶給學生視覺和聽覺的沖擊，進一步提高學生的聽力和口語表達能力。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣首要任務就是要讓學生愛上閱讀，閱讀的形式是多種多樣的，不一定是看書還是閱讀，多媒體信息平臺的視頻教學也是一種閱讀的方式。

例如，觀看一些迪斯尼的動畫片“白雪公主”“飛屋環(huán)游記”“冰雪奇緣”等等，這些簡單的英語動畫片既吸引學生的注意力，又可以鍛煉學生的英語視聽說能力。學生可以在觀看的過程中，培養(yǎng)對英語的興趣和語感，有利于提高英語學習的積極性。在引用這些信息技術創(chuàng)設情境的時候，需要注意內容的適合度和融洽度，不能脫離教學的目標而影響英語閱讀教學。

2.通過直觀工具進行創(chuàng)設情境教學。由于小學生的心智尚未成熟，看待事情和事物都是比較直觀的，對很多東西還沒有太深刻的定義和理解。通過運用直觀的教學工具可以有效地刺激學生的學習積極性，并且對知識有了更加具體和深入的了解。直觀的教學工具就是指真實呈現出來的東西，可以讓學生直接看得見摸得著的，其包括圖片、實物、配套教學工具等等。

為了保證閱讀的有效性和高效性，掌握英語單詞是關鍵。連基本的單詞都不懂其含義和具體意思的話，閱讀理解就更加難，而直觀的教學工具對于學生記憶單詞和理解單詞是很有幫助的。例如，在學習一些動詞的時候，“Jump”“Dance”“Run”“Drive”，教師可以把具體的動作演繹一遍，給學生留些深刻的印象。或者可以通過圖片的展示，讓學生看到具體的動作，讓課堂氣氛更為活躍，有利于學生的單詞記憶。

3.利用表演方式進行創(chuàng)設情境教學。小學生處于活潑好動的階段，模仿能力也比較強，教師可以結合學生的個性特點和興趣愛好進行情境教學。教師可以通過角色扮演、舞臺劇表演等形式，讓學生通過表演的方式去增加知識的理解并加以運用，既可以增強學生的自信心，也有利于激發(fā)學生的求知欲。

例如，在學習“Would you like to do sth”句型的時候，教師可以創(chuàng)設一些場景，如教室、超市、電影院、商場等等，讓學生選擇自己喜歡的場景進行表演，運用句型進行口頭表達。如有一個學生說“Would you like to go to the shopping mall with me？”另外一個學生就說“I am so sorry. I already had to meet with my friend to see a movie.”通過這些日常的生活情境創(chuàng)設，讓學生體驗到英語的樂趣。這樣的情境教學有利于學生口頭表達能力的提升，也有助于學生對英語知識的運用和掌握，從而促進學生全面性發(fā)展。

總之，在小學中高年段英語閱讀教學中運用情境教學法，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生從生動的教學中體驗到英語閱讀的樂趣，從真實的情境中感受英語的魅力。情境教學的方法有很多，教師可以通過實踐累積教學經驗，根據不同的教學內容和情況進行探索和思考，進行完善和優(yōu)化教學，設計出更多符合小學生的情境教學，為小學英語教學更上一個臺階做更好的準備。相信在教師和學生的努力下，小學英語閱讀教學會有更加顯著的成效。

參考文獻：

[1]徐翠蓉.情境教學法在小學英語教學中應用[J].考試周刊，2018（17）：118.

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