張敏

摘 要：在從教的二十多年中，時(shí)刻感受著和諧校園的溫暖，感受著領(lǐng)導(dǎo)、同事們的鼓勵(lì)與愛護(hù)，這種鼓勵(lì)與愛護(hù)使人充滿信心，工作也更加熱情。班級(jí)管理也應(yīng)如此，回想這二十多年的工作，深切地感受到：愛心與激勵(lì)是教育最寶貴的資源，是班級(jí)管理騰飛的

起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；和諧校園；教育工作

一、愛與激勵(lì)是打開班級(jí)管理的金鑰匙

從參加工作之初，我就步入班主任的行列。有次和同為教育工作者的父親聊工作時(shí)，父親說了這樣一句話：“錢能讓你買到一條狗，但只有愛才能使狗向你搖尾巴！”我頓悟：動(dòng)物尚且如此重情，何況人呢！這句話使我深深體會(huì)到：只有愛，教育才有春天！只有愛心激勵(lì)才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)！愛，在班級(jí)管理中不是空洞的說教，愛與激勵(lì)在教育管理實(shí)踐中更多的是：強(qiáng)烈的責(zé)任、頑強(qiáng)的毅力、持久的耐心、適度的寬容、積極的評(píng)價(jià)、靜靜的期待。

因?yàn)閷W(xué)校工作的需要，我接任了一個(gè)“問題班”。學(xué)生成績(jī)差不說，單單是學(xué)生的行為習(xí)慣就讓人頭疼不已！經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)了班級(jí)建設(shè)中的很多問題：學(xué)生缺乏自信心、班級(jí)缺乏凝聚力、部分學(xué)生甚至頑劣到對(duì)任何事都無(wú)所謂等?？梢钥隙?，在他們的成長(zhǎng)中表?yè)P(yáng)幾乎與他們無(wú)緣，批評(píng)成為他們世界里的常態(tài)。很多人告訴我：他們不上進(jìn)就放棄吧。只要不影響其他同學(xué)就好。而我認(rèn)為渴望成功與進(jìn)步是每個(gè)人的所想，他們最渴望的東西恐怕就是愛與激勵(lì)了。因此在班級(jí)管理中，我堅(jiān)持時(shí)不時(shí)找學(xué)生談話，利用各種機(jī)會(huì)輪流與每個(gè)學(xué)生談心。平常更是仔細(xì)觀察學(xué)生，在談話與觀察中捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，并給予適度的肯定和表?yè)P(yáng)。在表?yè)P(yáng)之后提出老師的要求和期望，幫助他們制訂前進(jìn)的目標(biāo)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)：關(guān)愛與激勵(lì)，讓我們走進(jìn)彼此的內(nèi)心世界；關(guān)愛與激勵(lì)，讓我們師生關(guān)系融洽?！皢栴}學(xué)生”的問題日益減少。

二、愛與激勵(lì)的長(zhǎng)效性需要準(zhǔn)確定位

定好位才能履行好職責(zé)。班主任工作定位應(yīng)該包括：給自己定位，給學(xué)生定位，給班集體定位。我們班多數(shù)孩子一直生活在別人的否定和批評(píng)中，如今又面臨青春期。此時(shí)，我們教育者的教育可能會(huì)影響學(xué)生的一生。盡管我的學(xué)生問題多多，但我不能放棄他們！我給自己定位是：父母、朋友、人梯。給學(xué)生定位是：成長(zhǎng)中的孩子。給班級(jí)定位是：穩(wěn)定中求進(jìn)步。給班級(jí)管理定位是：用愛與激勵(lì)建設(shè)一個(gè)不斷進(jìn)步的集體、讓我班每個(gè)孩子為四班而驕傲！只有對(duì)工作充分認(rèn)識(shí)，對(duì)問題透徹了解，才能保持對(duì)工作的持久熱情，增強(qiáng)愛與激勵(lì)的信心。

三、愛與激勵(lì)讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中體會(huì)成功的喜悅，樹立成長(zhǎng)的信心

教育雖無(wú)定法，但卻是有規(guī)律可以遵循的。我認(rèn)為班級(jí)管理應(yīng)繼往開來，應(yīng)不斷探索適合所帶學(xué)生實(shí)際的方式。初中階段無(wú)論是學(xué)生的生理、心理、思想、人生觀、世界觀，情感態(tài)度與價(jià)值觀似乎在一夜之間發(fā)生了變化。面對(duì)這些變化，班主任必須通過各種途徑，盡快了解學(xué)生，掌握班級(jí)情況，出臺(tái)工作計(jì)劃，使班級(jí)管理明確責(zé)任、明確目標(biāo)、明確工作的步驟并找到管理的切入點(diǎn)才能不誤學(xué)生成長(zhǎng)。

首先，我制訂了班主任工作計(jì)劃。讓學(xué)生明確班級(jí)建設(shè)的整體目標(biāo)、階段目標(biāo)和工作措施。將班級(jí)管理分為五個(gè)階段、三個(gè)建設(shè)目標(biāo)。第一階段：開學(xué)初的糾偏階段。此階段的目標(biāo)是：嚴(yán)明紀(jì)律，樹立正氣。使學(xué)生逐漸形成“早晨書聲朗朗、自習(xí)寧?kù)o致遠(yuǎn)”習(xí)慣，慢慢消除各種陋習(xí)。第二階段：夯實(shí)基礎(chǔ)階段。此階段的目標(biāo)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐漸縮小班級(jí)間的差距。使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，規(guī)范行為。第三階段：發(fā)展階段。此階段目標(biāo)是：加強(qiáng)學(xué)科輔導(dǎo)與交流，全面發(fā)展。使學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。當(dāng)然，執(zhí)行的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，每每遇到問題，我都會(huì)及時(shí)解決，耐心教育，給予學(xué)生必要的人文關(guān)懷和適當(dāng)?shù)募?lì)。這樣的做法有利于學(xué)生確定自己的目標(biāo)，老師的愛與激勵(lì)讓學(xué)生看到了希望，樹立了信心。

四、愛與激勵(lì)應(yīng)成為班級(jí)日常管理的主旋律

在我看來：由于多種原因，普通班的學(xué)困生面臨的困擾比重點(diǎn)班要多得多。在現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)機(jī)制下，普通班學(xué)生出現(xiàn)問題的主要來源是學(xué)習(xí)信心不足，破罐破摔。培養(yǎng)學(xué)生信心難，喪失學(xué)習(xí)信心易。面對(duì)每次不理想的考試成績(jī)，老師必須及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)考試的意義，明確學(xué)習(xí)須有持之以恒的精神。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不比聰明比勤奮，不比一時(shí)比堅(jiān)持”的道理。同時(shí)，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，與任課老師交流，發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助……總之，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，關(guān)愛鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們解決問題。將愛與激勵(lì)適時(shí)給予學(xué)生，讓學(xué)生在愛與激勵(lì)中重拾信心，讓愛與激勵(lì)成為班級(jí)工作的主旋律。目前，我班建設(shè)已步入正軌，班級(jí)面貌發(fā)生很大變化，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)取心和自信心大大增強(qiáng)。

五、愛與激情是解決教育難題的動(dòng)力

新形勢(shì)下教育管理的問題非常復(fù)雜，學(xué)生會(huì)不斷給教育管理提出一個(gè)又一個(gè)新的難題。但我相信只要對(duì)教育充滿激情，對(duì)學(xué)生充滿愛心，各種教育難題便會(huì)迎刃而解。愛與激勵(lì)更是解決教育難題的動(dòng)力！我班是普通班班級(jí)管理的一個(gè)縮影。盡管我班管理效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于重點(diǎn)班級(jí)，存在的問題還會(huì)不斷反復(fù)出現(xiàn)。但是我堅(jiān)信：只要對(duì)學(xué)生付出無(wú)私的愛，只要不斷努力，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，通過我們師生的共同努力，我們一定能讓班級(jí)管理展翅騰飛！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍