顏仲發(fā)

摘 要：為提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育水平，不斷深入推進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在新課程理念的影響下，其教學(xué)策略發(fā)生極大改變。主要概述了教師采取的整體創(chuàng)新策略，包括情境教學(xué)、自主探究教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)。研究了新教學(xué)策略應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與方法，為相關(guān)教師制訂新策略提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

教學(xué)理念對(duì)教學(xué)策略的制訂具有重要的指導(dǎo)作用。隨著理念的變化，教學(xué)的策略也隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。新課程理念下教師在制訂策略時(shí)，需要對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與邏輯思維，并鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以此打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，完成新的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍較為低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，思維活躍度不高，導(dǎo)致教學(xué)的整體效率與質(zhì)量較低，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)正式開始前，利用各種方式創(chuàng)建教學(xué)情境，既利于引出教學(xué)主題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。所以教師要重視教學(xué)情境的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性。常用的構(gòu)建教學(xué)情境方法有以下幾種：

第一，以故事開頭引出教學(xué)主題，構(gòu)建教學(xué)情境。這種方式符合小學(xué)生的心理特征，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。以小學(xué)一年級(jí)的“比多少”教學(xué)為例，在教學(xué)前可利用灰太狼與其他狼比較自己捕獲獵物的虛構(gòu)故事，引出“比多少”這一教學(xué)主題。

第二，以生活問題展開教學(xué)講解，構(gòu)建教學(xué)情境。學(xué)生會(huì)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際樂趣，從而提高其參與的主動(dòng)性與積極性。如在講解加減法時(shí)，教師可以在教學(xué)剛開始時(shí)引入公交車駛經(jīng)各站乘車人數(shù)變化的生活實(shí)例，構(gòu)建加減法教學(xué)的整體情境。

第三，利用多媒體播放動(dòng)態(tài)視頻構(gòu)建教學(xué)情境。當(dāng)前，許多地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平提高，其教學(xué)設(shè)備得到完善，多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)常見，利用其可有效構(gòu)建合適的教學(xué)情境。如在圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，教師可利用圖形的動(dòng)態(tài)變化的視頻，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突出學(xué)生地位，開展探究式教學(xué)

教師要承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并在教學(xué)中有效突出學(xué)生的主體地位，使其在學(xué)習(xí)中享受主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。這樣既可以保證學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，也利于鍛煉學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。教師可以有效地將自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)整合到一起，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

以講解圖形性質(zhì)的教學(xué)為例，先讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立探究學(xué)習(xí)。學(xué)生要了解各種圖形的獨(dú)特性，通過(guò)動(dòng)手操作證明性質(zhì)的真實(shí)性。如自己制作可拆解的三角形與四邊形等，通過(guò)拉動(dòng)會(huì)證明三角形具有穩(wěn)定性。學(xué)生也要明確自己不理解的地方，將之與學(xué)生、老師進(jìn)行探討。通過(guò)合作探究的方式解決各種問題。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要把握各環(huán)節(jié)的進(jìn)度，以提高教學(xué)的效率。同時(shí)，適當(dāng)加入學(xué)生的探討，及時(shí)了解學(xué)生的探討狀況及其對(duì)知識(shí)的理解情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在課程結(jié)束以前，教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)講解，幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚m正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

三、引入生活實(shí)踐，明確教學(xué)實(shí)用性

利用生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，可增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維觀察生活的能力。同時(shí)，利用生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，降低學(xué)生的理解難度。教師利用生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，可從這三方面著手。其一，利用生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。這利于激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高課前預(yù)習(xí)的整體水平。如，在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，可讓學(xué)生從身邊的生活物品中尋找軸對(duì)稱圖形，并研究其對(duì)稱軸。其二，在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活中的事件作為教學(xué)的案例，使知識(shí)講解具體形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如講解時(shí)間、路程、速度這一問題時(shí)，利用學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)百米賽跑記錄作為教學(xué)案例。其三，利用生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，學(xué)生的任務(wù)量減少，其進(jìn)行復(fù)習(xí)的興趣提升。如在講解統(tǒng)計(jì)問題時(shí)，學(xué)生可對(duì)自家近幾個(gè)月的水電費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，并鍛煉運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力。

四、重視評(píng)價(jià)反思，提高教學(xué)有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可梳理知識(shí)框架使學(xué)生的思路清晰化，也利于促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，強(qiáng)化教學(xué)效果。一方面是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合梳理，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出自己的看法。教師要明確教學(xué)取得的成效，反思其中存在的問題，避免相應(yīng)問題的再次發(fā)生；另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力，肯定并贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，給予其改正意見，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

綜上所述，新課程理念的樹立指引著教師對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效調(diào)整，以適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的新要求，切實(shí)提高教學(xué)水平。教師要注意新課程理念的具體要求，從數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式到教學(xué)評(píng)價(jià)，制定行之有效的教學(xué)策略，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量有效提升。

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編輯 段麗君