張可貴

摘 要：初中班主任的管理是一門藝術，在日常學習的過程中班主任作為管理者維持著班級的正常運行，良好的班級管理能夠促進學生健康地成長。初中生正值青春期，有著叛逆、沖動的年齡特點，他們正從幼稚向成熟過渡，人生觀和價值觀發(fā)展的還不是很完善。這就需要班主任對初中生進行耐心的引導，給予他們充分的關心，使學生能夠得到全面的發(fā)展。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；管理策略

班級是學生進行教學活動和日常生活的主要場所，班主任需要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，為學生構建良好的班級環(huán)境，保證學生獲得良好的發(fā)展。初中生還沒有形成正確的是非觀和良好的行為習慣，存在一定的叛逆心理，班主任能對學生起到有效的引導作用。因此，班主任要重視班級管理的藝術，探索有效的管理策略。

一、初中班主任班級管理存在的問題

初中生處于青春期，會出現(xiàn)叛逆、不遵守班級制度的行為，很多班主任沒有采用有效的方式，而且有時還會過于嚴厲。有些班主任會利用體罰和叫家長的方式管理學生，還會因為有些學生難以管教就放棄了對他們的管理。通過體罰的方式管理學生，能夠暫時規(guī)范學生的行為，但是長此以往會導致學生產(chǎn)生對班主任的反感，不利于班主任以后對學生的管理，而且體罰學生是國家明令禁止的行為，班主任這種行為不僅違反了國家規(guī)定，還起不到任何管理學生的作用。而叫家長的管理方式不僅會浪費雙方的時間，還有很多家長會因為沒有時間，忽略了對學生的管理，導致學生沒有受到良好的家庭教育。另外，有些班主任會因為學生基礎差、對學習沒有興趣，還總是出現(xiàn)各種各樣的狀況，就認為這些學生是扶不起的阿斗，而放棄對學生進行管理。處于青春期的學生有很強的自尊心，喜歡尋找自己的存在感，很多學生出現(xiàn)闖禍、犯錯誤的情況也只是想吸引班主任的注意，班主任因為學生犯錯就放棄管理學生，會更不利于提高學生的學習能力，使學生喪失對學習的信心。

二、初中班主任班級管理的有效策略

（一）充分觀察和了解學生，細分班級管理

想要管理好班集體，首先要做的就是充分認識和了解學生，弄清學生的真實想法，如果沒有深入地了解學生，而是用一刀切的管理策略，無法起到積極的管理效果。因此，教師要多與學生溝通，與學生建立良好的師生關系，從每位學生身上獲得有效的信息，才能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進行有效的引導和管理。由于處于青春期，很多初中生無法和朋友和諧相處，他們習慣以自我為中心，針對這種情況，如果對學生進行嚴肅的說教，這樣不僅不會改變學生的思想行為，還為使學生覺得班主任偏心，自己沒有受到公平的待遇。班主任要深入了解學生的內心世界，結合初中生目前的認知范圍，靈活運用管理方法，對學生進行有效的啟發(fā)和引導，在不傷害學生自尊心的情況下，規(guī)范學生的行為習慣，培養(yǎng)學生良好的思想道德。

（二）善于尋找學生的閃光點，維護學生自尊心

學生之間存在一定的差異性，從心理上講，班主任會喜歡成績優(yōu)秀，道德良好的學生，但行為欠佳的學生也有自己的優(yōu)點，即使是品學兼優(yōu)的學生也會有犯錯誤的時候。所以，教師要積極尋找學生身上的優(yōu)點，照顧到學生的情緒。有些班主任在學生犯錯后會不問緣由地批評學生，使學生心里不服氣而頂撞班主任，給師生間帶來難堪的局面。因此，班主任在日常管理中，不要沖動批評學生，盡量在溝通中指出學生心理或行為上的不足，注意維護學生的自尊心，善于尋找學生的閃光點，采用激勵管理法，使學生改正不良習慣。

（三）利用內容豐富的班級活動，引導學生健康成長

班級活動是對學生進行教育的良好機會，班主任可以根據(jù)學生近期存在的問題，組織召開主題班會，如自由與紀律、青春、理解與尊重、情感等主題。通過這些針對性的班級活動，使學生約束自己的行為，懂得尊重、理解和關愛，加強學生遵守紀律的意識，開解學生在青春期中的迷茫，使學生得到全面、健康的品行教育。例如在母親節(jié)時，教師可以開展以“感恩”為主題的班級活動，讓大家學習歌曲《感恩的心》，讓學生講述父母對自己的關愛，以此來引導學生做一個懂得感恩的人。還可以帶領學生到福利院或敬老院做志愿活動，改變學生對同學、教師和家長的惡劣態(tài)度，促進和諧班級環(huán)境的構建，促使學生健康的成長。

（四）進行有效的家校合作，規(guī)范學生的品行

初中生具有較強的自尊心和虛榮心，不愿向家長或班主任請教自己解決不了的問題，班主任應多與家長進行交流，但最好采取打電話或發(fā)短信的方式，盡量避免請學生的家長到學校來，當面批評學生的不足，傷害學生的自尊心。另外，班主任還要利用家長會讓家長了解到學校的教育理念，取得家長的支持和配合，改變家長不良的家庭教育習慣，進行有效的家校合作。

總而言之，初中班主任想要進行有效的班級管理，需要全面認識和了解學生，尊重學生的個性發(fā)展，多尋找學生身上的閃光點，為學生構建和諧的班級環(huán)境，使學生能得到健康的成長。與家長進行交流，開展家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬