付結香

摘 要：英語寫作著重考察考生綜合運用語言的能力，一直是英語教學與學生學習的重點與難點。在日常的英語課堂教學中如何培養(yǎng)與提高學生的書面表達能力，要有針對性地引導與訓練，注重學生從詞匯，句型到謀篇的積累與練習，同時，要從學習的各個方面關注學生的寫作能力，調(diào)動學生的積極性，讓學生一點一滴積累，善于積累與認真訓練，不斷糾錯與總結，促進寫作能力的有效提升。

關鍵詞：高中英語教學 英語書面表達能力 提高

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0085-01

英語寫作著重考察考生綜合運用語言的能力，一直是英語教學與學生學習的重點與難點。面對高中學生在寫作出現(xiàn)各種各樣的問題，在日常的英語課堂教學中如何培養(yǎng)與提高學生的書面表達能力一直是英語教師們比較頭疼的問題；課后學生應做怎樣的努力也是困擾學生的難題。

1 高中學生在英語書面表達中存在的問題

通過對高中學生作文的批改以及進行錯誤歸類分析，學生寫作中存在最突出的問題分別是：語法、語篇和詞匯三大問題，具體表現(xiàn)在以下幾種：

1.1 英語的句子成分搞不清楚

如，下面三個句子（下劃線為動詞）：（1） Save energy and protect the environment is very important.（2） We enjoy our life like drive a car to work.（3） Many pollution there.（沒有動詞）

1.2 忽視或者誤用單詞的曲折變化

比如：動詞的形式未能反映出時態(tài)，名詞的形式未能正確反映出單復數(shù)，動詞的形式與其對應的人稱不符，名詞所有格的錯誤，使用動名詞時未能在其末尾加-ing形式等；如：If we are not take part in the environmental protecting， the nature will lose balance.這里的protecting應為protection。

1.3 句式結構單一，缺乏變換

某一詞（組）反復使用，語言表達缺乏變式，使得文章單調(diào)乏味，句式結構單一，缺乏變換。

1.4 語篇前后銜接問題

句子與句子，段落與段落之間不會使用正確的過渡詞。例如：You are not supposed to think about your exams all the time.However，you should think about the progress you have made in your study.這里的However應該用Instead代替。

2 課堂教學上提高書面表達的對策

2.1 課堂上加強詞匯教學、注重句型操練，培養(yǎng)學生用詞造句的能力

詞匯量是寫作的基本建筑材料之一，教師講解新詞匯或出現(xiàn)頻率比較高的詞要結合句型進行造句講解或者翻譯練習。這個環(huán)節(jié)關鍵是例句的選擇 ，要聯(lián)系學生的實際或者聯(lián)系周圍環(huán)境、時事來選定句子，這樣學生才有興趣，學習的積極性才會提高對句子的記憶才深刻。

2.2 課堂上說寫結合、讀寫結合

在教學中，每學完一篇課文，讓學生養(yǎng)成復述課文的習慣，復述前要注意引導學生注意文章的中心句與關鍵詞（課堂上已掌握），用不同的詞匯不同的句型句式以及加入適當?shù)倪B接詞表達出來。另外，講解課文時應把教學重點用于幫助學生了解對語篇理解起重要作用的知識。如文章的開頭句與結尾句的表達法，段落之間的連接詞的應用等。教師也可挑出課文的一些關鍵詞匯，提供一些信息，讓學生連詞成句成章。

2.3 進行寫作課強化訓練、訓練寫作技巧，提高作文檔次

一篇好的寫作，除了要有扎實的語言基本功，還應掌握一定的寫作技巧，因此進行寫作課的強化訓練很有必要。教師學完一個單元要進行寫作課指導。

首先，要讓學生記住寫作的六個步驟：審題——列綱——造句（或翻譯）——聯(lián)句——抄寫——檢查。其次，每個單元都是不同的話題，然后課上限時讓學生完成?？梢宰寣W生自我批改，同桌互相批改，教師面批相結合，引導學生正確表達。引導學生注意文章結構是否合理，寫作要點是否全面，格式是否正確，句子結構是否正確，上下文是否連貫。同時注意訓練學生的多種表達能力（運用從句和一些特殊句式表達的能力）。最后，完成一篇文章之后，教師把學生錯誤最多的句子表達呈現(xiàn)出來，讓學生糾錯，做好筆記，然后給出范文，讓學生拿范文和自己的文章相比較之后可以把里面的詞匯句型按不同體裁或者話題積累到本子上然后要求背誦或者默寫，長期堅持下去，語言積累多了，看到自己熟悉的話題自然而然就會在寫作當中信手拈來。

3 學生課外要養(yǎng)成良好的語言習得習慣

書面表達主要考察學生綜合運用語言的能力，從高一抓起才會有效，因此，除了以上教師課堂上的努力培養(yǎng)外，學生自身也應采取以下方法培養(yǎng)語感和書面表達能力。

3.1 重視詞匯、句型的積累

可以背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語、句型的段落，積累寫作素材；收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，特別是不同書信的寫法，收集常用的開頭和結尾的優(yōu)美句型，背誦佳句佳作。

3.2 堅持一句多譯練習

堅持一種意思多種表達方式的練習。學習詞匯時，多想到這個詞的同義詞或近義詞，寫作時注重運用從句或者一些特殊句型如it句型，強調(diào)句，倒裝句式等去轉換句子。

3.3 限時訓練

集中精力，一氣呵成。平時注重每一次的寫作訓練與考試，要養(yǎng)成在限定時間內(nèi)完成寫作，修改，定稿和修改任務。

3.4 注意英文字體的書寫，課外多練習英文書寫

字體是作文中一個很重要的非智力因素，漂亮的英文書寫是增分的亮點。

總之，高中生寫作能力的培養(yǎng)和提高有賴于教師課堂上有針對性地引導與訓練，注重學生從詞匯，句型到謀篇的積累與練習，同時，也要學生課外做一些努力。只要教師從學習的各個方面關注學生的寫作能力，調(diào)動學生的積極性，讓學生一點一滴積累，學生善于積累與認真訓練不斷糾錯與總結，寫作能力就能得到較快的提高。

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