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        淺談農(nóng)村留守兒童家校合作的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

        2019-05-10 10:19:20何公平
        新課程·中旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:西部農(nóng)村家校合作留守兒童

        摘 要:在新課程改革的大背景下,學(xué)生的教育問(wèn)題不只是學(xué)校的責(zé)任,同時(shí)也是家長(zhǎng)的責(zé)任。只有學(xué)校教育和家庭教育相互配合,協(xié)調(diào)一致,才能更好地落實(shí)素質(zhì)教育。

        關(guān)鍵詞:西部農(nóng)村;留守兒童;家校合作;現(xiàn)狀;對(duì)策

        伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,近幾年來(lái)城市家校合作在小學(xué)教育中應(yīng)用廣泛,并取得了良好的成績(jī)。但對(duì)于農(nóng)村偏遠(yuǎn)的留守兒童來(lái)說(shuō),由于他們的父母外出務(wù)工或文化程度較低等原因,不太重視對(duì)孩子的教育,家校合作教育在農(nóng)村地區(qū)推廣應(yīng)用少,問(wèn)題較為嚴(yán)重。如果不加以重視,整個(gè)社會(huì)都將為農(nóng)村下一代教育的缺失付出代價(jià)。

        一、留守兒童和家校合作概念內(nèi)涵

        留守兒童簡(jiǎn)單說(shuō)就是指父母雙方或一方外出到城市打工,而自己留在農(nóng)村生活,由祖父母或是其他親戚照顧的孩子。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏親情的關(guān)愛(ài),父母的有效教育和管理,他們的健康教育成長(zhǎng)成為當(dāng)前社會(huì)一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

        家校合作是以學(xué)校為主體,在小學(xué)生的教育中讓家長(zhǎng)積極參與其中或增強(qiáng)家長(zhǎng)注重家庭教育的意識(shí)。家校合作教育能彌補(bǔ)學(xué)校教育方面的薄弱環(huán)節(jié)。只注重學(xué)習(xí)成績(jī),不重視學(xué)生的素質(zhì)、心理健康的教育,就不是素質(zhì)教育。只有家校合作的模式才能使小學(xué)生全面發(fā)展,增加對(duì)小學(xué)生教育時(shí)間,家長(zhǎng)和老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念,使小學(xué)生在學(xué)校得到教育,家庭要為孩子提供良好的教育環(huán)境。

        二、農(nóng)村留守兒童家校合作的現(xiàn)狀

        當(dāng)前,學(xué)校教育、家庭教育的協(xié)調(diào)一致,互相配合,有利于落實(shí)素質(zhì)教育,避免農(nóng)村留守兒童在一定的時(shí)間、空間范圍內(nèi)放任自流,失去控制,也防止一些不健康因素給留守兒童的思想造成影響等。但目前調(diào)查了解到農(nóng)村家校合作的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

        (一)家校合作的觀念落后,認(rèn)識(shí)不到位

        在當(dāng)前的家校合作中,農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)與學(xué)校合作的觀念落后,許多家長(zhǎng)與學(xué)校教育合作的意識(shí)淡薄,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與學(xué)校的教育是自己的權(quán)利和義務(wù)。有的留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人認(rèn)為只要孩子上學(xué),教育孩子的責(zé)任應(yīng)該完全屬于學(xué)校,從思想上放松了對(duì)孩子的監(jiān)管教育。他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事,孩子的學(xué)習(xí)和思想教育都?xì)w老師管,家長(zhǎng)只管孩子的吃、穿、住等。有這種思想的家庭一般不會(huì)參與對(duì)孩子的教育,相反他們還會(huì)把家長(zhǎng)參與孩子教育看做是學(xué)校推卸責(zé)任,是學(xué)校不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

        (二)家校合作的形式單一,內(nèi)容不新

        在家校合作中,合作的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)狀況,對(duì)于學(xué)生的思想品德、興趣愛(ài)好、心理健康、行為習(xí)慣等方面就沒(méi)有涉及。家長(zhǎng)只重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù),在學(xué)習(xí)方面還能與學(xué)校配合,表現(xiàn)好點(diǎn)的還能督促孩子完成作業(yè)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要把孩子送到學(xué)校上學(xué)就行了,別的啥也不管。更不要說(shuō)在道德、心理健康等方面教育,有的家長(zhǎng)我行我素,對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng),或?qū)⒆舆^(guò)于管制、簡(jiǎn)單粗暴、打罵等。

        (三)家校合作缺少溝通交流

        從調(diào)查數(shù)據(jù)的信息來(lái)看,大多學(xué)校每學(xué)期,只開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì),時(shí)間一般在期中考試后或期末,而且家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容簡(jiǎn)單,只談孩子的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)會(huì)形式傳統(tǒng)。家長(zhǎng)與學(xué)校之間的信息交流不暢,家長(zhǎng)沒(méi)有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師不能得到有效的信息,家長(zhǎng)會(huì)流于形式,沒(méi)有任何作用。

        三、農(nóng)村留守兒童家校合作教育的對(duì)策

        (一)家長(zhǎng)應(yīng)提高家校合作認(rèn)識(shí),密切與學(xué)校配合

        調(diào)查發(fā)現(xiàn)家校合作上,留守兒童家長(zhǎng)往往認(rèn)識(shí)不到位,對(duì)家校合作教育抱有抵觸情緒,調(diào)查結(jié)果反映80%以上的留守兒童對(duì)家校合作的理解存在誤區(qū)。要提高他們的認(rèn)識(shí),為確保留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng),家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與教師密切合作,留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人應(yīng)及時(shí)與教師經(jīng)常交流和溝通,熟悉和了解孩子的學(xué)習(xí)狀況以及心理行為變化,并且積極引導(dǎo)孩子走出學(xué)習(xí)困境。學(xué)校教師也應(yīng)與留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人了解孩子的身心發(fā)展,依據(jù)留守兒童存在的問(wèn)題,因材施教,教師不僅要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)狀況,還要關(guān)心留守兒童身心發(fā)展變化,要經(jīng)常找留守兒童談話,使留守兒童能夠與同學(xué)一起快樂(lè)學(xué)習(xí)、玩耍。

        (二)建立健全制度,尤其是考核評(píng)價(jià)體系

        健全制度是家校合作的重要保障,也是促進(jìn)家校合作的重要手段。考核評(píng)價(jià)體系不僅有利于實(shí)現(xiàn)家校合作的正規(guī)化和系統(tǒng)化,也有利于提高家校合作的效率。

        (三)采取家校合作新模式,提高家校合作實(shí)效

        隨著家校合作溝通交流的渠道越來(lái)越廣泛,家校合作的形式逐漸增多和更新。便于家校合作開(kāi)展教育,只有家校合作教育全方位交流溝通,留守兒童才能全面健康成長(zhǎng)。

        總之,關(guān)愛(ài)留守兒童是學(xué)校的重要工作,也是我們?nèi)鐣?huì)的共同責(zé)任,留守兒童的教育問(wèn)題急需加強(qiáng)。作為教師,要更多地關(guān)愛(ài)、尊重他們;作為留守兒童家長(zhǎng),要為他們撐起一片藍(lán)天,讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱小燕.留守兒童存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育,2016(1):34.

        [2]徐宏升.河南師范學(xué)院學(xué)報(bào)[J].農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策,2008(9):56.

        注:本文為定西市教育科學(xué)十三五規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村留守兒童家校合作的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》之研究成果,課題批準(zhǔn)號(hào):DX〔2018〕GHB159。

        作者簡(jiǎn)介:何公平(1972.03—),男,漢族,甘肅隴南人,本科學(xué)歷,一級(jí)教師。研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

        編輯 高 瓊

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