張秀青

摘 要：在英語學(xué)習初級階段需要記憶大量詞匯。詞匯量的多少對聽、說、讀、寫的技能和學(xué)生的學(xué)習興趣有著重要的影響。小學(xué)生所處的年齡階段，記憶力較強，也喜歡模仿他人，有高漲的好奇心和求知欲。因此在英語詞匯教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識水平和年齡心理特點，采用多樣化的教學(xué)手段，開展趣味教學(xué)，讓學(xué)生有更好的單詞記憶方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；趣味課堂

詞匯學(xué)習的最佳途徑是掌握有效的策略。在詞匯教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的認知特點和學(xué)習需求，采用高效的教學(xué)方法，同時規(guī)劃教學(xué)手段，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們能夠更輕松地學(xué)習，并且能夠在快速而又深刻的記憶中，靈活運用詞匯。

一、采用游戲化的教學(xué)手段

小學(xué)生活潑好動，特別喜歡做游戲。將游戲和詞匯教學(xué)結(jié)合起來，能夠讓沉悶的課堂氣氛變得輕松愉快，讓枯燥乏味的單詞記憶過程變得更加生動有趣。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和記憶潛能。那么可以采用哪些小游戲呢？例如，將學(xué)生分成幾個小組。小組成員到講臺上，一位同學(xué)遮住眼睛摸東西，另一位同學(xué)說單詞，蒙住眼睛的同學(xué)聽到單詞后，用手找到相應(yīng)的物品。尤其是在學(xué)習和水果、蔬菜等相關(guān)的單詞的時候，這個游戲非常適合，學(xué)生也能夠積極參與其中。這個小游戲不僅能夠?qū)W習和鞏固新的單詞，還能夠穿插一些舊知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的學(xué)習欲望。

二、將簡筆畫和詞匯教學(xué)結(jié)合起來

簡筆畫能夠展現(xiàn)簡單、直觀以及生動有趣的圖片，因此，在開展詞匯教學(xué)的時候，教師通過簡筆畫，能夠?qū)卧~的內(nèi)容形象化、具體化和簡單化，使學(xué)生更容易理解和記憶單詞的意思。同時，小學(xué)生習慣用形象開展思維，這也符合小學(xué)生的年齡特點。除此之外，讓學(xué)生拿起筆進行畫畫，能夠活躍課堂氣氛，同時，讓他們掌握一些畫畫技能。從而引起他們學(xué)習英語的好奇心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、將詞匯教學(xué)和歌曲融合起來

小學(xué)生喜歡唱歌和跳舞，如果能夠?qū)⒃~匯教學(xué)和歌曲融合起來，符合小學(xué)生的心理特點。尤其是充滿節(jié)奏感和英語的歌曲，朗朗上口、短小精煉，能夠培養(yǎng)學(xué)生說英語的語音語調(diào)。此外，通過播放歌曲，能夠讓課堂氛圍更加輕松愉快，營造良好的學(xué)習氛圍。幫助學(xué)生記憶和背誦單詞的同學(xué)，提升了學(xué)生學(xué)習英語的興趣。

四、通過故事開展詞匯教學(xué)

故事還有大量的信息，生動形象和引人入勝的故事，不僅能夠向?qū)W生傳輸信息，還能夠引起他們的注意力。小學(xué)生的思維較為發(fā)散，很難集中精神聽課。而如果選舉一些小學(xué)生喜歡聽的故事，能夠抓住他們的注意力，為教學(xué)渲染氣氛，幫助他們記憶單詞。例如，在向?qū)W生講解“take”和“give”到時候，就是可以講述一個財主的故事。這個財主平時非常愛惜自己的錢財，性格非?？瘫　Ｖ恢老騽e人拿東西，從不給予回報。有一天，這個財主掉進了水里，無論他如何呼叫，岸上的人都不肯幫她。他的工人來了之后，對他說：“把手給我吧?！边@個財主馬上把手伸過去，但是工人又把手收了回來。這個有趣的小故事，能夠讓學(xué)生在歡聲笑語中理解、記憶和辨析“give”和“take”這兩個單詞。

五、實施對比教學(xué)法

詞匯教學(xué)中，難免會遇到一些一絲相近的單詞。教師可以利用這些同義詞或者近義詞，實施對比教學(xué)法。例如，“glad”的近義詞是“happy”，“enjoy”的近義詞是“l(fā)ike”。對比起來，學(xué)習，既能夠幫助學(xué)生復(fù)習學(xué)過的單詞，又能夠幫助他們學(xué)習新的單詞。同時也有利于他們在寫作過程中，避免一個單詞的重復(fù)使用。在口語表達中，也能夠選擇不同的單詞進行表達。由此可見，同義詞對比教學(xué)能夠提升學(xué)生的口語能力和寫作能力。教師還可以將反義詞組合在一起對比學(xué)習。學(xué)習反義詞能夠幫助學(xué)生有聯(lián)系地記憶單詞。

六、開展詞匯模塊教學(xué)

英語中的單詞大多都存在在一定的組合之中，具體表現(xiàn)為短語、固定搭配、習慣用語等。為了避免學(xué)生片面化地記憶單詞，而是讓他們?nèi)媪私鈫卧~的相關(guān)用法，教師可以根據(jù)單詞所常用的情境，將詞匯分成模塊進行學(xué)習，并讓學(xué)生通過相關(guān)情境表現(xiàn)出來。在表達的過程中記憶單詞及其用法。例如，俗語模塊中的“ How are you？ ” “ Nice to meet you.”教師此時便可以設(shè)置一個見面的情景?；蛘呤且恍┚湫湍K“Its time to...”“Thats...”“There is/are...”。讓學(xué)生將自己學(xué)到的單詞帶入到句型結(jié)構(gòu)中進行組句。此外，還可以讓學(xué)生重點記常用語和禮貌用語，比如“Goodbye”“Excuse me”“Thank you”。實際上，這也是將單詞學(xué)習生活化，彌補了小學(xué)生經(jīng)驗不足的空缺，讓他們在實際運用中強化單詞記憶。

詞匯學(xué)習在英語學(xué)習中是非常重要的一部分，小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習興趣的關(guān)鍵時期。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生思維容易發(fā)散、活潑好動等性格特點和年齡特點，采取適合小學(xué)生的有趣味性的教學(xué)方法。而不是簡單地讓學(xué)生死記硬背。最終的目的是讓學(xué)生學(xué)好、用好單詞?？偠灾處熜枰竽憞L試多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高單詞記憶效率。

參考文獻：

[1]楊方方.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的困難與解決方法[J].新課程（下），2015（11）.

[2]宋陳紅.提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率六法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（30）.