趙義美

摘 要：語文教育作為教育根本對教育事業(yè)發(fā)展一直有著重要的影響，而且教學改革創(chuàng)新后將語文教育提到了一個更高的地位。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，貫穿教育的所有過程，通過閱讀可以提升學生的表達能力，大量的閱讀也可以提高學生的思想覺悟，能夠潛移默化地影響學生的行為舉止，有利于為國家培養(yǎng)高素質高能力的人才。因此，對小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀做出分析，對所面臨的問題給出改進的意見，希望可以通過改進措施，讓學生能夠主動閱讀，養(yǎng)成喜歡閱讀、善于閱讀的習慣。

關鍵詞：閱讀教學；改進策略；小學語文

閱讀教育可以培養(yǎng)學生的主動學習習慣，提升學生的自主學習能力，所以是小學語文教育中的重要環(huán)節(jié)。我國教育很早就提出過要將“教”與“學”與“做”結合的理論，以前的教學是重點在于老師教授知識，學生學習知識。而現(xiàn)在所增加的“做”，是指在學習理解的基礎上，要參與實踐運用。在實踐應用中，老師再進行教，學生再學習。所以語文教師應該針對閱讀教育，制定合理的教學方式，不僅要通過閱讀豐富學生知識儲備，而且要在學習中讓學生養(yǎng)成閱讀習慣。由于閱讀教育的特殊和重要，新的學習方式在運用過程中面臨著新的問題。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

雖然課程改革后，對許多教學方式有了明確的指標變化，但是在實際進行中已存在著一些問題。一方面是教師的教學方式很難改變，另一方面是學生和家長并不夠重視。所以現(xiàn)在的小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀依然不是十分樂觀。

1.教學思想沒有更新

一方面，由于課堂的時間不是十分充足，老師多會選擇講述式教學，給同學自主思考和閱讀的時間是很少的。大部分的教師都會將閱讀任務布置在課后。這樣的閱讀效果并不是很好，所以導致學生的基礎閱讀能力不足。另一方面，學生在課堂學習參與度不高，思維不活躍，學習積極性也得不到提高。而且在學生不愿意回答問題或者課程進行不順利等原因下，老師更多時候都會選擇自己通篇講述。這樣的惡性循環(huán)，導致閱讀教育得不到提升。

2.閱讀內容沒有規(guī)劃

雖然教學模式得到了改進，教師多被要求不要以從前的黑板教學為主，而是應使用多媒體展開教學，從而拓展學生的知識面，豐富教學方式。但是，閱讀內容并沒有得到拓展，在知識面上的擴展閱讀不夠充分。教師規(guī)定的閱讀內容，和拓展方向依然是課本內的知識，由于長期只局限于課本，并沒有真正走進文章的思想，只是浮于表面的閱讀，也讓學生的興趣得不到提升，達不到提升學生閱讀興趣和擴展學生視野的目的。

3.看重閱讀考點分析

在大家的學習過程中，更多的是了解這個文章運用了什么寫作方式和修辭手法，而不是文章本身的文字魅力。對于文章的背景了解多為寫文章時的社會環(huán)境，而并不了解文章作者的生平經歷。這樣的閱讀可以說是斷章取義，沒有意義的。老師在閱讀理解教育中，對于理解的范圍是狹隘的，反復讓學生記憶考試的重點，雖然對學生的考試是有效的，但是對學生的文章理解是沒有意義的。學生在這樣的學習中，并沒有理解文章更多的內涵和作者更多的故事，這些都是老師應該多去補充和講解的。

4.學生閱讀過于被動

每個人都是獨立的個體，對于同樣的事物，都有獨立的思考。閱讀就是培養(yǎng)學生獨立思考的重要途徑。在小學語文閱讀教學中，由于小學的學生年紀小，老師更容易忽視他們的個人看法，學生在閱讀學習中都是被動的，即使老師在課堂上盡量地生動講解，但學生仍然不能完全跟隨老師的思維，做到身臨其境。

二、小學語文閱讀教學的改進意見

現(xiàn)在小學語文閱讀教學現(xiàn)狀中的問題，要從多方面改進。教師要改進自己的思想觀念的同時也要更新自己的教學方式。

1.轉變教學理念

如果要提升小學語文閱讀教育的效果，那么教師就應該一馬當先，更新自己的教育觀念。從根本上認識到教學的重要性。將學生作為教學中的主體，重視學生在教學中的行為表現(xiàn)。讓閱讀教學活起來，用學生和老師的對話替代老師的講解，讓課堂成為開放的思想碰撞。多給學生一些課堂閱讀的機會，雖然學生的表達能力還需要提升，但是教師要起到鼓勵和幫助的作用。幫助學生提升閱讀興趣，打開學生的閱讀視野。在閱讀中引發(fā)他們的思考和理解。

2.開展閱讀拓展活動

教師應該對閱讀內容進行劃分，課內閱讀和課外閱讀結合，不能局限于課本中的內容。要對學生的閱讀興趣有一個了解，針對大多數(shù)學生的閱讀興趣，開展拓展閱讀活動，讓學生能夠在興趣愛好的基礎上自主閱讀。只要不影響學生的思想健康成長，各種類型的書籍都是可以作為拓展閱讀對象被選擇的。只有讓學生有了自己選擇讀什么的權利，才能讓學生不那么排斥閱讀，從內心愿意接受閱讀。

要想學好一門語言學科，最重要的就是聽說讀寫，只有大量的閱讀，才能提升自己的理解能力，才能聽懂別人的表達，才能夠自己表達清楚自己的想法，最后才能寫出自己的認識和體會。所以閱讀是所有學習行為的起步，不僅影響學生的學習能力，而且也會影響學生的智力水平的發(fā)展，所以要明白小學語文閱讀教學不是一蹴而就的，它是循序漸進的，是每個老師的責任，也是每個教育工作者應該思考的，每個教育工作者應該在調查研究中不斷地推行新的閱讀教學方式。

參考文獻：

[1]朱成友.淺談小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和改進策略[J].中國校外教育，2014（1）：105.

[2]徐敏秀.淺析小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和改進策略[J].中國校外教育（旬刊），2015（7）：100.

編輯 王彥清