摘 要：自信心對于個人的發(fā)展具有重要意義，是人類對自身能力的肯定，是促進(jìn)自身發(fā)展的動力。在初中音樂教學(xué)中常常出現(xiàn)學(xué)生不敢大聲唱的現(xiàn)象，這就是自信心缺失的表現(xiàn)。這就需要在初中音樂教學(xué)中重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，以自信的態(tài)度面對生活中的各種問題。針對初中音樂教學(xué)中自信心的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂；自信心；新課改

一、圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，初中音樂教學(xué)也受到了較大影響，需要保證教學(xué)中學(xué)生所具有的主體地位。在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法順應(yīng)時代發(fā)展，這是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對教師的教學(xué)環(huán)節(jié)過度關(guān)注，只是對教師教學(xué)任務(wù)的完成情況提出了明確要求，并沒有真正關(guān)注到學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)到了什么，這就導(dǎo)致教學(xué)活動有效性較差，學(xué)生的能力提升存在較大困難。

在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體就需要落實下列兩點：首先，將學(xué)生自身的興趣愛好作為教學(xué)活動的推進(jìn)器，促進(jìn)教學(xué)活動更有效地開展，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造能力進(jìn)行深入探究。例如，在學(xué)習(xí)音樂節(jié)拍時，教師就可以利用所要學(xué)習(xí)的音符進(jìn)行歌曲的創(chuàng)作，利用簡單的歌曲帶動學(xué)生的興趣，學(xué)生在欣賞的過程中教師就可以將歌曲的編寫方式教授給學(xué)生，在完成節(jié)拍教學(xué)后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，實現(xiàn)所學(xué)音樂知識的復(fù)習(xí)。初中生大多對音樂充滿熱情，對很多歌曲都非常熟悉，這就幫助他們奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生更容易產(chǎn)生濃厚興趣，活躍課堂氛圍積極參與到音樂學(xué)習(xí)中。在興趣的作用下音樂課堂不再沉悶壓抑，學(xué)生的課堂活躍度明顯提升，在學(xué)習(xí)中具有較高的音樂創(chuàng)作熱情，從創(chuàng)作中獲得成就感，進(jìn)而提升自身自信心。

其次，為學(xué)生營造和諧的音樂教學(xué)環(huán)境。在音樂教學(xué)中公平的環(huán)境是指學(xué)生與教師之間能夠和諧相處，雙方相互學(xué)習(xí)共同成長。在這樣的教學(xué)氛圍中教師不再使用強(qiáng)權(quán)，而是將自己作為學(xué)生的一員展開教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生更好地接受音樂教學(xué)活動。教師角色的轉(zhuǎn)換能夠更好地感受到學(xué)生的實際需求，從學(xué)生的實際需求出發(fā)對教學(xué)活動進(jìn)行合理設(shè)計。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，教師可以與學(xué)生進(jìn)行共同探討，展開平等交流將問題解決，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠深刻感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中建立自信心，以熱情的態(tài)度來面對未來的學(xué)習(xí)與生活。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，展開快樂教學(xué)

對于傳統(tǒng)模式的音樂教學(xué)來說，教師就是知識的講解者掌控著整個教學(xué)活動，學(xué)生需要完全受教師支配，對講解的內(nèi)容進(jìn)行被動接受。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了創(chuàng)新要求，教師在教學(xué)活動中需要轉(zhuǎn)變自身角色，由決策者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生展開探索式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。如今教學(xué)活動中所使用的教學(xué)模式種類眾多，這就需要教師根據(jù)初中音樂課程特點以及學(xué)生的實際情況合理選擇教學(xué)方式。例如，在教學(xué)實踐中教師可以利用課堂剛開始的時間完成上堂課內(nèi)容的回顧，通過復(fù)習(xí)將學(xué)生帶入音樂學(xué)習(xí)中。在此過程中教師需要重視復(fù)習(xí)方法的選擇，提升該環(huán)節(jié)的趣味性，教師可以讓學(xué)生來到講臺上進(jìn)行具有關(guān)聯(lián)性的才藝展示，通過教師的鼓勵性點評激發(fā)學(xué)生的參與熱情，這就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)氛圍的輕松活躍。教師在評價中需要對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，實現(xiàn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。如果學(xué)生在表演中存在不足之處，教師也要先肯定再進(jìn)行建議性點評，引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行思考，并采納教師的建議，不斷提升自身能力。教師肯定式的評價對學(xué)生而言具有很強(qiáng)的激勵性，能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的勇氣，并堅定自己對音樂學(xué)習(xí)的自信心。

音樂所具有的屬性就是快樂，因此學(xué)生只有感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣才能收獲到更多知識，學(xué)生如果在音樂學(xué)習(xí)中并沒有快樂的感覺，以沉悶的心情來學(xué)習(xí)音樂就會導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)收效甚微。由此可知，作為初中音樂教室需要重視教學(xué)環(huán)境的營造，通過輕松的教學(xué)氛圍展開初中音樂快樂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在較高安全感的環(huán)境中時就可以更自由地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生深處寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在很大程度上消除自身的緊張感，有利于其在音樂學(xué)習(xí)中放下心中的包袱，在課堂上展示自我。在此過程中學(xué)生可以更有效地體味所學(xué)知識，把握深層內(nèi)涵，實現(xiàn)對音樂知識更深入的理解，促進(jìn)自己個性化發(fā)展，實現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)中的自信心培養(yǎng)。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點

每個學(xué)生的成長環(huán)境都不相同，這就出現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，我們要承認(rèn)每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與長處。好孩子都是夸獎出來的，這是大家非常認(rèn)同的一句話，如果學(xué)生所處的環(huán)境充滿指責(zé)與批評，必然會導(dǎo)致孩子的成長充滿灰暗，喪失自信心。因此在初中音樂教學(xué)中我們需要重視對學(xué)生的肯定，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并予以表揚(yáng)。教師對學(xué)生充滿真情實感的夸獎能夠讓學(xué)生的心靈得到溫暖，讓學(xué)生感受到被肯定的快樂，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的自我肯定。在充滿夸贊的環(huán)境中能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，樹立起學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)自身人格的健康發(fā)展。

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下需要對初中音樂教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生的自信心培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中，通過音樂教學(xué)幫助學(xué)生樹立信心，以正確的態(tài)度面對學(xué)習(xí)與生活。教師在教學(xué)實踐中需要將學(xué)生的自信心培養(yǎng)放在重要位置，體現(xiàn)在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張興芳（1978.06—）男，漢族，甘肅省慶城縣人。中學(xué)一級教師。研究方向：音樂教育。

編輯 高 瓊