任勇

摘 要：培養(yǎng)普通高中學生的自主學習能力不僅是課程改革提出的一個明確要求，也是培養(yǎng)學生終身學習能力的基本要求。自主學習是一種學習方法，更是一種學習能力。以普通高中學生政治課自主學習為研究對象，初步探索了高中學生的政治課自主學習能力的狀況、表現(xiàn)、問題，提出了培養(yǎng)高中生政治課自主性學習能力的策略。

關鍵詞：高中政治課教學；自主性學習；學習能力；指導策略

自主學習是高中階段學生必備的能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了對于高中階段的學生，教師一定要重視其自主性學習能力的培養(yǎng)，《普通高中政治課程標準》也強調教師在日常教學過程中要著力提升學生的自主學習能力。由于政治學習內(nèi)容具有強記憶、抽象寬泛的特點，容易引起學生的厭學情緒，這就要求高中政治課的教學要更具有針對性、邏輯性和趣味性，在完善教育知識傳播的同時，要讓學生發(fā)掘自身潛力，強調通過“自主學習、合作探究”的方式，倡導自主學習，落實課程標準，完成特定的學習任務。

一、培養(yǎng)高中生自主學習能力的價值和意義

自主性學習培育是落實我國基礎教育改革發(fā)展提出的“培養(yǎng)既具備創(chuàng)造性思維、又具有創(chuàng)新能力的有用人才”的要求，是現(xiàn)代教學的要求。自主學習倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦和動手，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，從而提高課堂實效。自主性學習培育是符合現(xiàn)代學生的思維發(fā)展特點的，可以有效地發(fā)展學生的潛能。因此，在政治課教學中，教師要讓學生明確學習動機，激發(fā)學生學習政治的興趣，增強自主學習能力，從而提升學習能力和素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。

二、在高中政治教學實踐中學生自主學習發(fā)現(xiàn)的問題

1.學生自主學習動力不足

政治課需要記憶的內(nèi)容非常多，大多數(shù)教師選擇“填鴨式”的教學方法，這種教學方法完全是依靠教師的口頭講授為主，學生在課堂的主要任務就是記筆記，不顧學生的學習認識過程、直接將現(xiàn)成的知識結論灌輸給學生，讓學生死記硬背。這是一些教師沒有更新教學理念，教學手段傳統(tǒng)、陳舊，照本宣科的教學方法的體現(xiàn)，而且是政治課教學的主流，也是大多數(shù)教師認為應對目前應試教育體制最好的方法。這種教學模式抑制了學生學習的主動性，沒有注重學生學習的主體性作用，將學生視為教育的客體，對學生的主動性和積極性進行了打壓。

2.學生學習習慣不佳

很多高中生一直沿用從初中養(yǎng)成的學習習慣，這種學習習慣具有很大程度上的弊端，像是很多高中生在學習政治課時喜歡采用死記硬背方式，高中階段的教學過程中，學生的學習習慣普遍不好。大部分學生因學業(yè)壓力和負擔，學習上較為懶散、學習能力不強，沒有較好的學習意識，因而學習效果不理想。一些學生仍處于被動學習的狀態(tài)，無法更好地配合教學過程的完善實施。

三、培養(yǎng)高中政治課教學中學生自主學習的對策

1.營造自主學習氛圍

在軟件設施方面，學校要為學生自主性學習構建完善的制度體系，要主動對學生課前自主學習的習慣進行培養(yǎng)。通過體制機制的建設，推進學生在課前能夠自主地進行預習、制訂學習計劃并認真落實到實踐。同時，教師也要在師生關系上下工夫，促進師生關系融洽，通過教師對政治課學習的要求，引導學生在政治課教學前做好準備。

硬件設施方面，學?？梢灾鲃訛閷W生關注時事政治和社會熱點搭建傳播和交流的平臺。學?？沙浞掷枚嗝襟w和現(xiàn)代信息技術，在教室內(nèi)設置電子顯示屏或是政治宣傳欄，為學生提供一個掌握時事政治的平臺，讓學生能夠在日常生活中就能掌握相關的社會熱點。

2.改善不良學習習慣

學生在高中這個特殊的年齡階段，因為個性不同，心理也不盡相同，這就需要高中階段的教師針對不同的性格類型采取不同的措施。同時，學生需要通過具體的事物和實踐進行多元化的深入思考，在學習過程中能夠實現(xiàn)由表及里，深入事物本質進行理解，養(yǎng)成深入思考的習慣，又能夠在更廣泛的層面上對事物以及社會運行方式進行開放式思考。注意小結，從小事做起，培養(yǎng)和鍛煉自己遷移知識、去粗取精、由表及里、由外而內(nèi)的思想層次，這對于實現(xiàn)學生自我人格的發(fā)展及增加道德修養(yǎng)具有極大的幫助。

自主學習的能力是高中生適應社會發(fā)展必須具備的能力之一，而這種能力需要在后天的教育中得到發(fā)掘和培養(yǎng)。綜上所述，在高中政治課教學中，倡導學生自主學習、合作探究，一定程度上調動了學生學習政治的積極性和主動性，但在自主學習、合作探究過程中也給課堂教學帶來了一些新的問題。像是在自主合作探究學習過程中，一些學生的學習自覺性差，合作探究的能力低，一定程度上影響了課堂教學任務的有效完成；自主學習中如何有效體現(xiàn)學生主體，教師主導的課堂理念需要進一步探索等。為此，在今后的教學實踐中，要強化指導學生自主合作探究學習的方法，在教師的引導下進行自主學習，完善學生自主學習的課堂教學形式，提高學生的自主學習素養(yǎng)和能力。

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編輯 姚曉媛