張輝

摘 要：高中階段語(yǔ)文閱讀量越來(lái)越大，閱讀的深度也在進(jìn)一步加深，為了進(jìn)一步提升高中學(xué)生的閱讀能力，提升高中閱讀教學(xué)的教學(xué)效率，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須要做出改革。結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“整本書(shū)閱讀”是提升學(xué)生閱讀能力的最為直接有效的方法，所以高中語(yǔ)文教師應(yīng)該提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，提升學(xué)生閱讀整本書(shū)的能力，提升學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新；閱讀技巧

縱觀歷年的高中語(yǔ)文課本和高考語(yǔ)文試卷，可以明顯感覺(jué)到高中生面對(duì)的閱讀材料題材越來(lái)越豐富、篇幅越來(lái)越長(zhǎng)、理解難度也在提高，為了幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的閱讀材料，教師應(yīng)該著重提高學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀能力。提升學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀能力，可以幫助學(xué)生抓住整本書(shū)的“書(shū)眼”，幫助學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行深度閱讀，挖掘整本書(shū)的主旨，還可以增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。本論文論述了如何開(kāi)展高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)，并提出了幾個(gè)教學(xué)創(chuàng)新策略。

一、高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的開(kāi)展技巧

1.緊密結(jié)合教材內(nèi)容，甄選閱讀內(nèi)容

高中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展主要就是圍繞課本開(kāi)展，所以教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)也要立足于教材，再結(jié)合高中生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本選擇一些自己喜歡的書(shū)籍，讓學(xué)生交換閱讀，通過(guò)閱讀課外書(shū)籍，可以增加課堂上的交流與互動(dòng)，提升閱讀課的效果。

2.換位思考，傳授學(xué)生基本的閱讀技巧

語(yǔ)文教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嘗試換位思考，把自己想象成學(xué)生，站在學(xué)生的角度考慮閱讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以針對(duì)設(shè)想的問(wèn)題，傳授有針對(duì)性的閱讀技巧。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把自己幻想成書(shū)中的主人公，讓自己投入到整本書(shū)中，激發(fā)學(xué)生情感和思想上的共鳴，提升整本書(shū)閱讀的教學(xué)效果。

3.把整本書(shū)閱讀教學(xué)和日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)

整本書(shū)閱讀教學(xué)不是一蹴而就，靠的是日積月累，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該把整本書(shū)閱讀和日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中潛移默化地滲透整本書(shū)閱讀技巧。教師可以推薦一些適合高中生閱讀的書(shū)籍，幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完整本書(shū)，幫助學(xué)生提升整本書(shū)的閱讀效率。

二、高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

1.推薦有思想深度的書(shū)籍

新課改要求高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重開(kāi)展深度閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的思想深度，提升高中生的文學(xué)鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

整本書(shū)的閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由淺及深的原則，提升閱讀深度，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行“精讀”和“深度”，傳授學(xué)生閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘整本書(shū)的精神內(nèi)涵，提升學(xué)生的思想境界和文學(xué)素養(yǎng)。

例如教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，定期設(shè)定一個(gè)閱讀主題，讓學(xué)生根據(jù)閱讀活動(dòng)主題選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行整本閱讀，教師要布置一些閱讀任務(wù)，例如讓學(xué)生簡(jiǎn)述整本書(shū)的內(nèi)容、閱讀自己最喜歡的段落等。帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感色彩，學(xué)習(xí)不同題材的詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，詩(shī)人抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，提升學(xué)生的整本書(shū)閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的有效性。

2.制訂合理的整本書(shū)閱讀教學(xué)方案

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！闭Z(yǔ)文教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂閱讀教學(xué)方案。教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，可以采取分解閱讀步驟方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看目錄，對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)大致了解，了解整本書(shū)的大致結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)的大概發(fā)展；然后再針對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，體會(huì)它們?cè)谡緯?shū)中發(fā)揮的作用；緊接著帶領(lǐng)學(xué)生分析作者全書(shū)想要表達(dá)的思想感情；最后再鑒賞全書(shū)的寫(xiě)作技巧、作者寫(xiě)作的目的、閱讀者應(yīng)該學(xué)習(xí)書(shū)中的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

例如在講解整本閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先看目錄，梳理整本書(shū)的時(shí)間線，分析魏蜀吳三國(guó)鼎立的局面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的文韜武略、曹操的陰險(xiǎn)狡詐，體會(huì)羅貫中筆下描繪的氣勢(shì)磅礴的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，群雄割據(jù)混戰(zhàn)的殘酷，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)《三國(guó)演義》的文韜武略，兵法三十六計(jì)，了解中華歷史的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

3.開(kāi)展閱讀交流和閱讀分享活動(dòng)

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極開(kāi)展閱讀分享交流會(huì)，組織學(xué)生把自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行交換閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀心得整理成讀書(shū)筆記，幫助學(xué)生把整本書(shū)閱讀活動(dòng)中的收獲及時(shí)記錄下來(lái)。學(xué)生之間的閱讀交流可以發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生接觸到不同類型的題材，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文資源庫(kù)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重提高學(xué)生整本閱讀的技巧，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)的手段，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行“精讀”和“深讀”，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳飛瑞.高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀實(shí)踐研究[J].小品文選刊：下，2017（10）：127.

[2]溫儒敏.把培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)頭等大事[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（9）.

編輯 姚曉媛