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        淺談高中語文整本書閱讀的開展技巧與實踐創(chuàng)新

        2019-05-10 10:17:28張輝
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:閱讀技巧教學創(chuàng)新高中語文

        張輝

        摘 要:高中階段語文閱讀量越來越大,閱讀的深度也在進一步加深,為了進一步提升高中學生的閱讀能力,提升高中閱讀教學的教學效率,高中語文閱讀教學必須要做出改革。結(jié)合多年的語文教學經(jīng)驗,總結(jié)出“整本書閱讀”是提升學生閱讀能力的最為直接有效的方法,所以高中語文教師應(yīng)該提高對閱讀教學的重視,提升學生閱讀整本書的能力,提升學生對整本書的理解能力。

        關(guān)鍵詞:高中語文;教學創(chuàng)新;閱讀技巧

        縱觀歷年的高中語文課本和高考語文試卷,可以明顯感覺到高中生面對的閱讀材料題材越來越豐富、篇幅越來越長、理解難度也在提高,為了幫助學生應(yīng)對復(fù)雜的閱讀材料,教師應(yīng)該著重提高學生對整本書的閱讀能力。提升學生對整本書的閱讀能力,可以幫助學生抓住整本書的“書眼”,幫助學生對整本書進行深度閱讀,挖掘整本書的主旨,還可以增加學生的閱讀量,拓寬學生的知識面。本論文論述了如何開展高中語文整本書閱讀教學,并提出了幾個教學創(chuàng)新策略。

        一、高中語文整本書閱讀教學的開展技巧

        1.緊密結(jié)合教材內(nèi)容,甄選閱讀內(nèi)容

        高中語文教學的開展主要就是圍繞課本開展,所以教師在開展整本書閱讀教學時也要立足于教材,再結(jié)合高中生的興趣點,引導(dǎo)學生根據(jù)課本選擇一些自己喜歡的書籍,讓學生交換閱讀,通過閱讀課外書籍,可以增加課堂上的交流與互動,提升閱讀課的效果。

        2.換位思考,傳授學生基本的閱讀技巧

        語文教師在開展整本書閱讀教學時,應(yīng)該嘗試換位思考,把自己想象成學生,站在學生的角度考慮閱讀時可能會出現(xiàn)的問題,教師可以針對設(shè)想的問題,傳授有針對性的閱讀技巧。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生把自己幻想成書中的主人公,讓自己投入到整本書中,激發(fā)學生情感和思想上的共鳴,提升整本書閱讀的教學效果。

        3.把整本書閱讀教學和日常教學結(jié)合起來

        整本書閱讀教學不是一蹴而就,靠的是日積月累,高中語文教師應(yīng)該把整本書閱讀和日常教學結(jié)合起來,在課堂教學中潛移默化地滲透整本書閱讀技巧。教師可以推薦一些適合高中生閱讀的書籍,幫助學生制訂閱讀計劃,讓學生在規(guī)定時間內(nèi)讀完整本書,幫助學生提升整本書的閱讀效率。

        二、高中語文整本書閱讀教學創(chuàng)新策略

        1.推薦有思想深度的書籍

        新課改要求高中語文閱讀教學要注重開展深度閱讀教學,提升學生的思想深度,提升高中生的文學鑒賞能力,提升學生的文學素養(yǎng)。

        整本書的閱讀教學應(yīng)該遵循循序漸進、由淺及深的原則,提升閱讀深度,教師要帶領(lǐng)學生對整本書進行“精讀”和“深度”,傳授學生閱讀技巧,引導(dǎo)學生深入挖掘整本書的精神內(nèi)涵,提升學生的思想境界和文學素養(yǎng)。

        例如教師可以在班級內(nèi)開展主題閱讀活動,定期設(shè)定一個閱讀主題,讓學生根據(jù)閱讀活動主題選擇自己喜歡的書籍進行整本閱讀,教師要布置一些閱讀任務(wù),例如讓學生簡述整本書的內(nèi)容、閱讀自己最喜歡的段落等。帶領(lǐng)學生深入挖掘詩歌中蘊含的情感色彩,學習不同題材的詩歌蘊含的思想感情,詩人抒發(fā)的愛國情感,提升學生的整本書閱讀能力,提升閱讀教學的有效性。

        2.制訂合理的整本書閱讀教學方案

        “一千個讀者就有一千個哈姆雷特?!闭Z文教師在開展整本書閱讀教學時,要根據(jù)每個學生的特點制訂閱讀教學方案。教師在開展整本書閱讀教學時,可以采取分解閱讀步驟方法,教師可以引導(dǎo)學生先看目錄,對整本書的內(nèi)容有一個大致了解,了解整本書的大致結(jié)構(gòu),了解故事情節(jié)的大概發(fā)展;然后再針對重點章節(jié)、重點段落進行精讀,體會它們在整本書中發(fā)揮的作用;緊接著帶領(lǐng)學生分析作者全書想要表達的思想感情;最后再鑒賞全書的寫作技巧、作者寫作的目的、閱讀者應(yīng)該學習書中的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

        例如在講解整本閱讀《三國演義》時,教師就可以引導(dǎo)學生先看目錄,梳理整本書的時間線,分析魏蜀吳三國鼎立的局面,體會諸葛亮的神機妙算、周瑜的文韜武略、曹操的陰險狡詐,體會羅貫中筆下描繪的氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面,群雄割據(jù)混戰(zhàn)的殘酷,帶領(lǐng)學生體會《三國演義》的文韜武略,兵法三十六計,了解中華歷史的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的源遠流長。

        3.開展閱讀交流和閱讀分享活動

        閱讀是學生獲取知識的重要途徑,高中語文教師應(yīng)該積極開展閱讀分享交流會,組織學生把自己喜歡的書籍進行交換閱讀,鼓勵學生分享閱讀心得,教師要引導(dǎo)學生把閱讀心得整理成讀書筆記,幫助學生把整本書閱讀活動中的收獲及時記錄下來。學生之間的閱讀交流可以發(fā)散學生的思維,拓寬學生的眼界,讓學生接觸到不同類型的題材,擴充學生的語文資源庫,提高學生的寫作能力。

        三、結(jié)語

        總之,高中語文開展整本書閱讀教學,語文教師應(yīng)該注重提高學生整本閱讀的技巧,積極創(chuàng)新閱讀教學的手段,帶領(lǐng)學生對整本書進行“精讀”和“深讀”,開展豐富多彩的班級閱讀活動,讓學生自發(fā)參與到閱讀教學中來,提升學生的閱讀能力。

        參考文獻:

        [1]吳飛瑞.高中語文整本書閱讀實踐研究[J].小品文選刊:下,2017(10):127.

        [2]溫儒敏.把培養(yǎng)閱讀興趣和習慣,當作語文學習頭等大事[J].語文建設(shè),2016(9).

        編輯 姚曉媛

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