張輝

摘 要：高中階段語文閱讀量越來越大，閱讀的深度也在進一步加深，為了進一步提升高中學生的閱讀能力，提升高中閱讀教學的教學效率，高中語文閱讀教學必須要做出改革。結(jié)合多年的語文教學經(jīng)驗，總結(jié)出“整本書閱讀”是提升學生閱讀能力的最為直接有效的方法，所以高中語文教師應(yīng)該提高對閱讀教學的重視，提升學生閱讀整本書的能力，提升學生對整本書的理解能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學創(chuàng)新；閱讀技巧

縱觀歷年的高中語文課本和高考語文試卷，可以明顯感覺到高中生面對的閱讀材料題材越來越豐富、篇幅越來越長、理解難度也在提高，為了幫助學生應(yīng)對復(fù)雜的閱讀材料，教師應(yīng)該著重提高學生對整本書的閱讀能力。提升學生對整本書的閱讀能力，可以幫助學生抓住整本書的“書眼”，幫助學生對整本書進行深度閱讀，挖掘整本書的主旨，還可以增加學生的閱讀量，拓寬學生的知識面。本論文論述了如何開展高中語文整本書閱讀教學，并提出了幾個教學創(chuàng)新策略。

一、高中語文整本書閱讀教學的開展技巧

1.緊密結(jié)合教材內(nèi)容，甄選閱讀內(nèi)容

高中語文教學的開展主要就是圍繞課本開展，所以教師在開展整本書閱讀教學時也要立足于教材，再結(jié)合高中生的興趣點，引導(dǎo)學生根據(jù)課本選擇一些自己喜歡的書籍，讓學生交換閱讀，通過閱讀課外書籍，可以增加課堂上的交流與互動，提升閱讀課的效果。

2.換位思考，傳授學生基本的閱讀技巧

語文教師在開展整本書閱讀教學時，應(yīng)該嘗試換位思考，把自己想象成學生，站在學生的角度考慮閱讀時可能會出現(xiàn)的問題，教師可以針對設(shè)想的問題，傳授有針對性的閱讀技巧。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生把自己幻想成書中的主人公，讓自己投入到整本書中，激發(fā)學生情感和思想上的共鳴，提升整本書閱讀的教學效果。

3.把整本書閱讀教學和日常教學結(jié)合起來

整本書閱讀教學不是一蹴而就，靠的是日積月累，高中語文教師應(yīng)該把整本書閱讀和日常教學結(jié)合起來，在課堂教學中潛移默化地滲透整本書閱讀技巧。教師可以推薦一些適合高中生閱讀的書籍，幫助學生制訂閱讀計劃，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)讀完整本書，幫助學生提升整本書的閱讀效率。

二、高中語文整本書閱讀教學創(chuàng)新策略

1.推薦有思想深度的書籍

新課改要求高中語文閱讀教學要注重開展深度閱讀教學，提升學生的思想深度，提升高中生的文學鑒賞能力，提升學生的文學素養(yǎng)。

整本書的閱讀教學應(yīng)該遵循循序漸進、由淺及深的原則，提升閱讀深度，教師要帶領(lǐng)學生對整本書進行“精讀”和“深度”，傳授學生閱讀技巧，引導(dǎo)學生深入挖掘整本書的精神內(nèi)涵，提升學生的思想境界和文學素養(yǎng)。

例如教師可以在班級內(nèi)開展主題閱讀活動，定期設(shè)定一個閱讀主題，讓學生根據(jù)閱讀活動主題選擇自己喜歡的書籍進行整本閱讀，教師要布置一些閱讀任務(wù)，例如讓學生簡述整本書的內(nèi)容、閱讀自己最喜歡的段落等。帶領(lǐng)學生深入挖掘詩歌中蘊含的情感色彩，學習不同題材的詩歌蘊含的思想感情，詩人抒發(fā)的愛國情感，提升學生的整本書閱讀能力，提升閱讀教學的有效性。

2.制訂合理的整本書閱讀教學方案

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！闭Z文教師在開展整本書閱讀教學時，要根據(jù)每個學生的特點制訂閱讀教學方案。教師在開展整本書閱讀教學時，可以采取分解閱讀步驟方法，教師可以引導(dǎo)學生先看目錄，對整本書的內(nèi)容有一個大致了解，了解整本書的大致結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)的大概發(fā)展；然后再針對重點章節(jié)、重點段落進行精讀，體會它們在整本書中發(fā)揮的作用；緊接著帶領(lǐng)學生分析作者全書想要表達的思想感情；最后再鑒賞全書的寫作技巧、作者寫作的目的、閱讀者應(yīng)該學習書中的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

例如在講解整本閱讀《三國演義》時，教師就可以引導(dǎo)學生先看目錄，梳理整本書的時間線，分析魏蜀吳三國鼎立的局面，體會諸葛亮的神機妙算、周瑜的文韜武略、曹操的陰險狡詐，體會羅貫中筆下描繪的氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面，群雄割據(jù)混戰(zhàn)的殘酷，帶領(lǐng)學生體會《三國演義》的文韜武略，兵法三十六計，了解中華歷史的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的源遠流長。

3.開展閱讀交流和閱讀分享活動

閱讀是學生獲取知識的重要途徑，高中語文教師應(yīng)該積極開展閱讀分享交流會，組織學生把自己喜歡的書籍進行交換閱讀，鼓勵學生分享閱讀心得，教師要引導(dǎo)學生把閱讀心得整理成讀書筆記，幫助學生把整本書閱讀活動中的收獲及時記錄下來。學生之間的閱讀交流可以發(fā)散學生的思維，拓寬學生的眼界，讓學生接觸到不同類型的題材，擴充學生的語文資源庫，提高學生的寫作能力。

三、結(jié)語

總之，高中語文開展整本書閱讀教學，語文教師應(yīng)該注重提高學生整本閱讀的技巧，積極創(chuàng)新閱讀教學的手段，帶領(lǐng)學生對整本書進行“精讀”和“深讀”，開展豐富多彩的班級閱讀活動，讓學生自發(fā)參與到閱讀教學中來，提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]吳飛瑞.高中語文整本書閱讀實踐研究[J].小品文選刊：下，2017（10）：127.

[2]溫儒敏.把培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，當作語文學習頭等大事[J].語文建設(shè)，2016（9）.

編輯 姚曉媛