孟潔 姚文娟 宋聚磊

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國醫(yī)療水平也有所提高，不單單在設備上有所完善，高等中醫(yī)院校也為醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)了眾多的醫(yī)學人才。隨著中醫(yī)文化發(fā)展的普遍化，中醫(yī)的臨床經(jīng)驗和理論醫(yī)學已經(jīng)邁向國際化邊緣，中醫(yī)藥學的國際化發(fā)展離不開中醫(yī)英語的支持，為此教育部提高了對高等中醫(yī)院校中醫(yī)英語教學的重視。為了提高高等中醫(yī)院校英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的復合型醫(yī)學人才，本文將針對高等中醫(yī)院校中醫(yī)英語教學改革進行深入的研究和探討，探尋影響中醫(yī)英語教學質(zhì)量提高的因素及高等中醫(yī)院校英語教學改革的正確方向。

關鍵詞：中醫(yī)院校 中醫(yī)英語 教學改革

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0004-01

中國的歷史文化源遠流長，中醫(yī)藥學的發(fā)展是對傳統(tǒng)醫(yī)學文化的傳承，中醫(yī)藥學依靠自身豐富的醫(yī)學理論和臨床經(jīng)驗與國際化接軌，中醫(yī)學的國際化發(fā)展為高等中醫(yī)院校的英語教學增加了難度，為了使傳統(tǒng)的中醫(yī)學文化更好的對外傳播和交流高等中醫(yī)學校提高了對復合型中醫(yī)人才培養(yǎng)的重視，但是當前高等中醫(yī)院校中醫(yī)英語教學還存在著許多問題需要去改進和完善，必須推動中醫(yī)英語教學向正確的方向改革，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)學人才，促進中醫(yī)學文化的國際化發(fā)展。

1 高等中醫(yī)院校中醫(yī)英語教學存在的問題

1.1 教材的制定不合理

受傳統(tǒng)中醫(yī)英語教學的影響，部分高等中醫(yī)院校的中醫(yī)英語教材制定思路沿襲傳統(tǒng)的中醫(yī)英語教材，過于注重讀和背，沒有突出新時期的中醫(yī)英語教學特色，學生的中醫(yī)英語應用水平得不到提高，在教材的編寫上也忽略的等級的劃分，沒有從學生的接受能力出發(fā)，學生對中醫(yī)學英語知識的理解不夠透徹，學生的中醫(yī)英語學習質(zhì)量下降。

1.2 教學的主體不明確

傳統(tǒng)的中醫(yī)英語教學以教師的講為主體，學生被動的接受中醫(yī)英語知識，失去了獨立學習中醫(yī)英語的自主性，當前部分教師受傳統(tǒng)中醫(yī)英語教學模式的影響忽略了學生的主體地位，在課堂上與學生缺少中醫(yī)英語口語互動，學生的中醫(yī)英語實際應用能力得不到提高，課堂教學模式也不夠新穎，學生學習專業(yè)英語的興趣不高，中醫(yī)英語學習效率降低。

1.3 師資專業(yè)素養(yǎng)不高

部分教師受職業(yè)穩(wěn)定性的影響，沒有隨著教育事業(yè)的發(fā)展提升自身的專業(yè)英語素養(yǎng)，在課堂教學上，無法將醫(yī)學理論知識與專業(yè)英語相結合，學生的中醫(yī)英語學習得不到有力的指導，部分高等中醫(yī)院校也忽視了對師資隊伍的組建和培訓，教師的中醫(yī)英語水平無法滿足醫(yī)學發(fā)展的現(xiàn)狀，無法有效對學生進行教學引導，導致中醫(yī)英語教學水平得不到提高。

2 高等中醫(yī)院校中醫(yī)英語教學改革的方向

2.1 合理制定教材，進行教材編寫改革

中醫(yī)英語對中醫(yī)院校復合型人才的培養(yǎng)有著很大的實用意義，為了提高高等中醫(yī)院校的英語教學質(zhì)量，教材編寫至關重要。教材的編寫不能只注重傳統(tǒng)中醫(yī)學的理論知識，還應該融入專業(yè)中醫(yī)英語特色，這樣能夠在豐富學生中醫(yī)知識的基礎上不斷提高中醫(yī)英語的學習能力。中醫(yī)英語在繳械的編寫上也應該有一定的等級劃分，根據(jù)不同學習能力的學生進行不同難度的中醫(yī)英語教材編寫，促進學生的對中醫(yī)專業(yè)英語的掌握和理解。教材編寫的角度應該更加寬泛，不僅僅針對國內(nèi)進行中醫(yī)英語選材，也應該展開對國外中醫(yī)英語刊物的研究，促進學生對西方中醫(yī)英語翻譯理念的理解，為學生的中醫(yī)英語學習提供優(yōu)質(zhì)的題材，提高學生的中醫(yī)英語應用水平。

2.2 明確教學主體，進行教學方法改革

傳統(tǒng)的中醫(yī)英語教學表較注重教師的主導地位，學生的中醫(yī)英語學習比較被動，為了提高高等紅衣院校中醫(yī)英語教學的效率和質(zhì)量，在進行中醫(yī)英語教學時應明確學生的主體地位，中醫(yī)學英語是一門實際應用性課程，在教學過程中必須注重學生的課堂參與，教師應多于學生進行中醫(yī)英語交流，提高學生的中醫(yī)英語學習水平，教師也應該對傳統(tǒng)中醫(yī)英語教學模式進行改革和完善，創(chuàng)教學方法，創(chuàng)設符合中醫(yī)學英語的對話情境，吸引學生對中醫(yī)英語的學習興趣，利用有趣的對話情境將中醫(yī)理論知識與對話應用相結合，強化學生對中醫(yī)學英語的口語練習，突出中醫(yī)學英語的實用特色。

2.3 建設師資隊伍，進行師資建設改革

提高學生的中醫(yī)英語學習水平離不開教師的指導，高等中醫(yī)院校的英語教學質(zhì)量的提高需要優(yōu)質(zhì)師資隊伍的助力，高等中醫(yī)院校應定期組織教師進行專業(yè)英語培訓或出國進修，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的中醫(yī)英語學習提供優(yōu)質(zhì)的教學指導，校方也可以加大對中醫(yī)學英語的資金投入，聘請資深的中醫(yī)英語教師對本院校的教師進行專業(yè)考核和教學評估，改善中醫(yī)英語教學中的不足，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，教師自身也應該提高責任意識，加大對中醫(yī)英語教材的研究，把傳統(tǒng)的中醫(yī)文化與專業(yè)英語相結合，幫助學生掌握和理解中醫(yī)英語知識，有效提高學生的中醫(yī)英語實踐能力。

3 結語

通過本文對高等中醫(yī)院校中醫(yī)英語教學改革的研究，我們了解到了中醫(yī)英語教學對中醫(yī)學復合型人才培養(yǎng)有著很大的助力作用，我們也找到了高等中醫(yī)院校中醫(yī)英語教學的改革方向和具體的實施策略。合理地制定中醫(yī)英語教材是培養(yǎng)復合型中醫(yī)人才的關鍵，在教材的編寫上要涵蓋中醫(yī)理論知識和相應的中醫(yī)專業(yè)英語，讓學生通過教材全面掌握聽、說、譯、寫的能力，不斷地提高中醫(yī)英語的的基礎應用水平；在進行教學引導時，要明確學生的主體地位，改善傳統(tǒng)中醫(yī)英語教學的弊端，在課堂上的英語講述要融入新時期的英語特色，創(chuàng)設符合中醫(yī)英語教材的對話情境，積極引導學生進行中醫(yī)英語口語練習，體現(xiàn)中醫(yī)英語的實踐性特征，提高學生中醫(yī)英語的實際應用水平；高等中醫(yī)院校也要組建優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，利用教師的專業(yè)素養(yǎng)積極引導學生掌握基本中醫(yī)英語知識，增強學生的醫(yī)學英語應用能力，提高高等中醫(yī)院校中醫(yī)英語教學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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