張淑慧

摘 要：對(duì)初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略進(jìn)行了研究，以真正體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，做到因材施教，使處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有所收獲。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；個(gè)體差異

目前，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教材在結(jié)合了學(xué)生的年齡，及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相應(yīng)的改編和修訂，一些新教材在內(nèi)容的安排上，更加貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容更具親和力，使初中英語(yǔ)教學(xué)中融入了更多生活趣味，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具活力。在教材內(nèi)容有所變化的同時(shí)，新課改對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。作為英語(yǔ)教師，要在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，用現(xiàn)代化知識(shí)武裝自己的同時(shí)，還要努力提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。

分層教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，主要是針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中，遇到的一些如：班容量大、學(xué)生英語(yǔ)水平差距明顯、學(xué)習(xí)能力參差不齊等問(wèn)題時(shí)，采用的一種科學(xué)的教學(xué)方法。分層教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效避免教育教學(xué)過(guò)程中的“一刀切”弊端，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，可以使每一位學(xué)生，都能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平及能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，在原有基礎(chǔ)上，提高自己?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面做起：

一、充分了解學(xué)生，開(kāi)展分層施教

分層教學(xué)，就是教師在充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、交際能力和學(xué)習(xí)水平等方面的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)。比如：把全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，處于這三個(gè)層次中的學(xué)生，可以隨著他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展情況，做適當(dāng)?shù)?、相?yīng)的調(diào)整。然后，教師把處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，進(jìn)行組合，分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在小組中進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)。每個(gè)層次的學(xué)生，根據(jù)其特長(zhǎng)進(jìn)行小組內(nèi)分工，以便充分發(fā)揮其各自優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)交流中，建立起學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，也從其他小組成員身上，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷改進(jìn)、完善，提高學(xué)習(xí)水平和能力。

二、吃透教材，科學(xué)制訂分層教學(xué)目標(biāo)

初中英語(yǔ)教材中，涉及的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，所以，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，首先自己要吃透教材內(nèi)容，清晰每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，這樣，才能有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生，提出科學(xué)、合理的教學(xué)要求，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高和進(jìn)步。比如，A層次的學(xué)生，要能全面完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力；B層次的學(xué)生，完成部分教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心；C層次的學(xué)生，要嚴(yán)把單詞關(guān)，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)等。

三、展開(kāi)分層教學(xué)

同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)方法和策略，并根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，盡量做到優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生跳一跳能夠到。具體的操作辦法如下：對(duì)于A層次的學(xué)生，盡量少講多練，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高這些學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力；對(duì)于B層次的學(xué)生，要精講精練，督促學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上多努力；對(duì)于C層次的學(xué)生，要放低要求，淺講多練，嚴(yán)把單詞關(guān)，掌握最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)這些學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

四、分層練習(xí)和布置作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)習(xí)題和作業(yè)的時(shí)候，要注意分層。比如，習(xí)題或者作業(yè)分為必做題和選做題，這些題目分為三個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，是全班學(xué)生的必做題，第二層次和第三層次為綜合題和拓展題，A層次和B層次的學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行選做。這樣每個(gè)學(xué)生都能在自己的原有基礎(chǔ)上得到鍛煉和提高，享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

五、課外活動(dòng)中的分層教學(xué)

初中階段的學(xué)生，對(duì)課外活動(dòng)都比較感興趣，教師要多為學(xué)生積極創(chuàng)造課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入其中。一來(lái)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維，二來(lái)可以使學(xué)生和教師在這樣的活動(dòng)中，放松心情，平等愉快地交流，增進(jìn)師生之間的感情，拉近彼此的距離。同時(shí)，通過(guò)課外活動(dòng)，使英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)加以拓展、延伸，使學(xué)生在課外活動(dòng)中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

那么，如何在課外活動(dòng)中開(kāi)展英語(yǔ)分層教學(xué)呢？步驟如下：教師可以安排A層次的學(xué)生，運(yùn)用已有的英語(yǔ)知識(shí)，嘗試編排一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小短劇或小品對(duì)話，以促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力；B層次的學(xué)生，可以要求他們根據(jù)某一階段的學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，制作英語(yǔ)手抄報(bào)，或與其他同學(xué)合作撰稿、選取英文稿件，進(jìn)行手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)等，在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)加以綜合運(yùn)用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力；C層次的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們制作一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)節(jié)日卡片，在某些節(jié)日來(lái)臨時(shí)，送給同學(xué)、家長(zhǎng)或者老師，既增進(jìn)學(xué)生間、師生間的感情，又能激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)形式，使每個(gè)層次的學(xué)生都樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，分層教學(xué)模式需要教師尊重學(xué)生個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地為學(xué)生構(gòu)建分層次教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生跟隨教師的指引，在分層教學(xué)模式活動(dòng)中獲得一定程度的提高，獲得學(xué)習(xí)自信心和成就感，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和興趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重分層教學(xué)模式的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

徐晶.基于“分步遞進(jìn)，分層達(dá)標(biāo)”S-L教學(xué)模式的初中英語(yǔ)教學(xué)探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：8.

編輯 魯翠紅