劉占智

摘 要：語文教育必須著重于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要深化語文教學課堂改革，就必須解決當前語文課堂教學中存在的問題。對于學生以走極端來表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，生編亂造新詞等現(xiàn)象，構(gòu)建新型的課堂文化就顯得格外重要?；诖?，對初中語文教師應如何重建課堂文化進行了探討。

關鍵詞：初中語文；重建；課堂文化；有效策略

在倡導素質(zhì)教育的今天，語文教育能夠提升學生的道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族精神，增強學生未來的創(chuàng)造力和凝聚力。教師作為學生教育的引導者，在創(chuàng)建新型課堂文化中具有至關重要的作用。教師要充分理解課堂文化的內(nèi)涵與精髓，要不斷地進行自我更新，提升自身的文化品質(zhì)。同時，也要在語文教學設計中給學生留有充足的空間，讓學生在語文課堂上有秩序地進行思維，從而達到培養(yǎng)學生素質(zhì)的目的，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，形成優(yōu)秀的人格。

一、初中語文教師重建課堂文化的有效策略

1.創(chuàng)建良好的初中語文課堂文化，以充分調(diào)動初中生的語文學習積極性

《基礎教育課程改革綱要》中強調(diào)，教師要尊重學生的人格，關注學生的個性差異，滿足不同學生的學習需求。因此，初中語文教師要從以人為本著眼，不要因為過多地追求學生成績上的優(yōu)異，從而忽視了學生的全面發(fā)展，導致學生在將來的工作生活中出現(xiàn)人格缺陷。所以，初中語文教師不可忽視任何一個細節(jié)，而要在初中生樹立三觀的黃金時期創(chuàng)建一個良好的語文課堂文化。課堂是學生教育的主要載體，語文教師要敢于打破固有傳統(tǒng)課堂的教學文化，充分挖掘教師自身的智慧，把初中生放在教學的核心位置上。要做到從關注學生成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生素質(zhì)發(fā)展，從被動的陳舊落后式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動參與課堂教學，從新理念教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H教學。著名教育家陶行知先生曾說：“生活即教育?！彼晕覀儗W校課堂作為教育的載體，既是教育，更是生活。初中語文教師可以聯(lián)系實際工作情況，充分利用自身的智慧，為初中生創(chuàng)建一個既富有生命力，又具有較高成效的語文課堂，從而形成一種真正開放、自由、智慧、和諧的課堂文化，有效提升語文教師的教學質(zhì)量和初中生的人文素質(zhì)。

2.營造初中語文課堂文化氛圍，以提升初中生的文化內(nèi)涵

一堂好的語文課，必須積淀深厚的文化底蘊；一名好的語文教師，必須有較高的文化修養(yǎng)。首先，要求教師多讀、多思，萬萬不可站在文本和學生之上。其次，教師要將探究主體交予學生。平等對話溝通有助于激發(fā)學生的潛力與思維，拓寬學生的閱讀視野和認知結(jié)構(gòu)。再次，教師要深挖語文教材的文化意識，擴展相關的課外文化知識。最后，語文課堂文化氛圍的形成還在于學生積極主動的思考，一個班級語文課堂文化氛圍的形成不是一蹴而就的，需要教師與學生的磨合，需要教師傾注更多的心血在課堂文化研究上。在語文課堂教學中要注重提升初中生的文化內(nèi)涵，深度挖掘文本作品的文化意蘊，提升初中生的文化修養(yǎng)。文本作品作為一個結(jié)構(gòu)載體，具有意義的不確定性和空白性，教師要將自己的生活經(jīng)驗與文本作品聯(lián)系起來，形成特殊的情感體驗和主人公視角，這樣再把文本作品產(chǎn)生的意義空間交給學生，讓學生也能融入其中，從而提高學生的文化認知層次。

3.開設選修科目領域，以放大語文的文化功能

想讓學生形成自己的語文文化，教師就要充分利用選修課，讓學生走進諸子百家、唐詩宋詞、小說傳奇、神話世界等經(jīng)典佳作中去，最大限度地去感受語文的文化魅力。筆者曾經(jīng)在選修課中和學生共同閱讀品評曹雪芹的《紅樓夢》，從曹雪芹的身世講到了曹家的繁榮、衰敗，然后再和書中賈家的繁榮與衰敗對應起來，讓學生認識到：理解任何一部著作，都要對作者的經(jīng)歷和思想進行深刻挖掘，藝術(shù)源于生活而又高于生活。閱讀品評結(jié)束后，筆者又讓學生自己發(fā)表了對《紅樓夢》的讀后感，通過精彩的發(fā)言，讓學生再次感受到語文文化的魅力與功能。

二、語文教師重建初中語文課堂文化的注意事項

正確的方法是成功的基礎。傳統(tǒng)機械、枯燥的初中語文授課方法，使得初中生與語文教師之間存在隔閡。因此，語文教師要學會走到學生中去。無論是教師的教學方法，還是學生的學習方法，都要形成一個良好的態(tài)度來樹立正確的學習方法意識。無論什么教學方法，提問都是必不可少的環(huán)節(jié)。教師不能只將問答集中在優(yōu)秀的學生身上，反而要將問答更多地集中在其他學生身上，讓他們表達出自己對作品文章的看法，表達出自己的思想觀點，為教師采取因材施教的教學策略打下堅實的基礎。這就要求教師在實際課堂教學中，要面向全體學生設計出不同層次的問題，充分調(diào)動學生的語文學習積極性，讓初中語文課堂煥發(fā)出旺盛的生命力。

總而言之，為了實現(xiàn)課堂文化的良好發(fā)展，需要廣大初中語文教師不斷地去探索與實踐，還需要教師做出更精細化的研究與分析，只有不斷地研究才能通過初中語文課堂文化的建設更有效地推動課堂進步，從而提升初中生的綜合素養(yǎng)。重建初中語文課堂文化任重而道遠。

參考文獻：

高尚升.探究如何提升初中語文課堂教學的有效性[J].課外語文，2017（6）.

編輯 段麗君