李玉梅

摘 要：初中作文教學屬于語文教學中最為關鍵的部分，可是在當前語文教學中面臨的主要難題就是“作文難”，因此在實際教學活動中，應重視學生寫作興趣的培養(yǎng)，讓學生能夠在輕松語文的狀態(tài)下進行寫作，由此真正實現(xiàn)快樂寫作的目標。就主要針對初中語文作文教學中如何開展快樂寫作進行分析，從而制定完善的教學策略，進一步提升學生的寫作能力，為學生更好地發(fā)展提供保障。

關鍵詞：初中語文；作文教學；快樂寫作

一、學習觀察實際生活，在積累中獲得寫作靈感

對于以往的初中語文教學活動來說，教師所開展的作文教學活動，一般都是讓學生閱讀大量的文章，在閱讀中吸收和累積優(yōu)美的詞句，讓學生通過記憶仿寫的形式來進行寫作。對于這樣的教學形式來說，學生雖然能夠寫出一些內容，但是所寫出的內容卻欠缺創(chuàng)新點，這主要是因為寫作被范文所局限，難以促進學生思維的更好發(fā)展，對學生創(chuàng)新思維以及想象力的提升會帶來一定影響，而且在寫作時思路會隨著范文走，導致寫出的文章千篇一律，難以凸顯學生獨特的個性，而對于這一點也會對學生寫作水平的提升帶來一定影響。

因此，教師必須要意識到，要想寫出好文章，不單單要有大量的閱讀累積，也要讓學生學會觀察周圍事物，并以一顆輕松愉悅的心去感受生活，不要局限在范文中的固定思維以及常用詞句當中，要學會運用自己的語言去刻畫和描述所見所聞，只有這樣才能讓學生寫出的文章具有一定特色，從而更好地將學生個性特點體現(xiàn)出來。在針對融合生活實際開展的寫作訓練活動中，學生能夠更好地促進自身寫作水平的進一步提升，進而讓學生形成良好的寫作習慣以及正確的寫作方法。

例如，在以“我的校園”為題開展寫作訓練時，因所有學生對自己的學校都比較熟悉，而且也有屬于自身的想法和記憶，可是學生在提筆寫作時會存在“不知道從何寫起”的現(xiàn)象，很多學生都會存在欠缺全局性的現(xiàn)象，很難寫出較好的文章。對于這一情況，教師應給予學生良好的指導，并在學生出現(xiàn)寫作問題時，可以帶學生仔細觀察和探索學校，并讓學生在觀察中累積更多素材，最后進行良好的寫作構思，這樣才能讓學生在落筆時能夠更加流暢，并能夠確保寫作過程變得更加輕松，從中將真情實感滲透到作文當中，由此才能實現(xiàn)學生快樂寫作。

二、適當鼓勵與引導，確保學生形成良好作文思維

在初中時期的學生，情感與情緒正處在敏感時期，而且思維結構也相對簡單，比較容易受到外界事物因素的影響而帶動情緒的變化，另外教師的態(tài)度也會不同程度影響著學生寫作時的情緒。學生如果受到教師的表揚，那么將會激勵他們在寫作中保持昂揚的斗志和良好的思維，進而更為有效地完成每一次的寫作，但反之，如果教師總是對學生進行批評，那么會使學生的寫作思路出現(xiàn)偏離中心、措辭不恰當?shù)痊F(xiàn)象，這會使得學生對寫作產生負面的情緒，從而失去寫作信心和積極性。對此，在實際教學中教師應對學生進行有效的鼓勵和引導，更要重視對那些寫作能力較弱的同學進行引導，讓學生克服寫作中的恐懼，使得學生感受到寫作的樂趣，由此來調動學生寫作興趣，真正讓學生在快樂寫作中增強自身寫作水平。

例如，教師為了激發(fā)學生寫作興趣，設計了“未來世界”的作文寫作訓練活動，主要就是讓學生運用想象力來進行寫作，寫作中一些學生通過開拓思維，把“機器人”“超人”等元素融合到作文當中去，教師可以針對學生寫作情況進行積極的鼓勵。教師可以讓學生設想：未來的生活是什么樣的？未來的交通是什么樣的？未來的學校是什么樣的？通過激發(fā)學生的想象力來調動學生寫作興趣，進一步提升學生的寫作能力。

三、注重合作教學，促進學生作文能力的提升

寫作不僅僅是一人能完成的任務，寫作也需要人與人間的交流和互動來完成，由此幫助學生解決寫作中遇到的瓶頸，進而更好地提升寫作水平。因此，在實際的語文作文教學中，教師應注重學生間的互動與合作，通過讓學生在合作中找到寫作方向，進而更好地增強學生寫作能力。所以在日常寫作練習當中，教師可以通過引導學生開展全班小組合作活動，為每個小組表布置不同的話題內容，讓學生能夠在寫作討論中表達自己的想法，也能夠實現(xiàn)思維上的拓展，從而讓學生在互動中找到正確的寫作方向，由此發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，促進學生寫作能力的進一步提升。

例如，在開展以“善良的人”為主題開展的小組討論活動中，教師可以讓學生回憶一下身邊遇到的“善良的人”，通過讓學生討論自己身邊發(fā)生過的有關“善良的人”的故事，并讓學生說一說“為什么他是善良的？他的哪些行為讓你感覺到他非常善良？我們是否要向他學習？”通過讓學生結合這些問題來進行小組討論，之后再讓學生通過寫作業(yè)的形式將自己所想所聞都寫下來，由此讓學生在輕松愉快的氛圍下寫作，使得學生能夠保持積極向上的心態(tài)，從而促進學生寫作能力的提升，為學生更好的發(fā)展提供保障。

所謂快樂作文教學，主要就是讓學生在寫作時，觀察其情感的教學形式，使得學生能夠在良好的狀態(tài)下進行寫作。在初中語文作文教學活動中有效地運用該方法，能夠把學生轉變?yōu)榻虒W主體，使得學生能夠在寫作中感受其中的樂趣，并能夠更好地發(fā)揮自身想象力，由此能夠更好地提升學生的寫作能力，從而寫出良好的初中作文。

參考文獻：

[1]顏軍.靈動教學，快樂寫作：初中語文作文教學的成功路徑[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（2）：139-140.

[2]韋漢陽.靈動教學 快樂寫作：談初中語文作文教學的成功之道[J].教育教學論壇，2013（26）：252-253.

編輯 段麗君