鄭翠芝

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，隨之而來的各個方面的變化，給教育帶來了新的挑戰(zhàn)。一段時間以來，在校園中出現(xiàn)了個別學(xué)生由于心理健康原因?qū)е逻^激行為的一些典型案例，使得心理健康教育的需求變得尤為迫切。在學(xué)校教育中，如何促進學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，從而獲得全面和諧發(fā)展，進而促進學(xué)校與社會的和諧穩(wěn)定，是當(dāng)今教育所面臨的一大課題。教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中?？梢?，課堂教學(xué)對心理健康教育具有重大意義。那么，在音樂教學(xué)中，如何滲透心理健康教育呢？對此進行論述。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；心理健康教育；滲透

一、作為音樂教師，要具備強烈的心理健康教育意識，具有良好的心理健康素養(yǎng)

1.作為音樂教師，要有強烈的心理健康教育意識

教師應(yīng)該時刻充當(dāng)一個心理治療師的角色，在日常教育教學(xué)工作中，隨時注意對學(xué)生進行心理健康教育。畢竟教師面對的基本上都還是未成年的孩子，他們的情感、意志、興趣、能力等各方面都還有待健全，因此，教師不能僅僅注重學(xué)科知識的傳授，更要注意“傳道”，這個“道”就包括對學(xué)生進行心理健康教育。

教師應(yīng)當(dāng)意識到，對學(xué)生進行心理健康教育的契機是隨時隨地的，只有在腦海中具備了進行心理健康教育的強烈意識，才有可能抓住每一個機會對學(xué)生實施正面影響，達到心理健康教育的目的。

2.作為音樂教師，自身應(yīng)該具有良好的心理健康素養(yǎng)

對學(xué)生進行心理健康教育，需要自身相應(yīng)的理論素養(yǎng)和健康的心理狀態(tài)。一方面，要求教師平時注重自身的心理健康，只有教師本身心理健康，才有可能對學(xué)生施加良性的心理影響；另一方面，要求教師充分學(xué)習(xí)和利用《心理學(xué)》《教育學(xué)》知識，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。建議音樂教師參考《音樂診療學(xué)》等書籍，對如何運用音樂手段對學(xué)生進行心理健康教育、不斷提升自己的心理健康素養(yǎng)，有積極的指導(dǎo)意義。

二、音樂學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點做法

1.營造良好的教學(xué)氛圍

音樂教師應(yīng)保持良好的心理狀態(tài)，與學(xué)生積極溝通。我認為，對學(xué)生進行心理健康教育，主要還是以積極的引導(dǎo)、預(yù)防為手段，平時要注重與學(xué)生平等交流。比如，每次看到來上課的孩子，我總是對他們笑臉相迎，熱情地和他們打招呼；有時候發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)剪了頭發(fā)，我總是及時地給予贊揚；發(fā)現(xiàn)有孩子面色不好，就詢問是不是哪里不舒服。事實上，通過構(gòu)建良好的互動平臺，可以讓孩子們以愉悅的心情進入教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中能高度集中注意力，有助于提高學(xué)習(xí)效率。長期保持良好的課堂氣氛，可以使學(xué)生喜歡上自己的課堂，擁有良好的心理感受，對于各方面尚未定型的學(xué)生來說，有很好的潛移默化的影響?？梢哉f，良好的課堂氣氛，是在教學(xué)中滲透心理健康教育的重要基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮音樂學(xué)科特性，進行心理健康教育

在眾多的學(xué)科中，音樂在心理健康教育方面有著得天獨厚的豐富資源，音樂中的不同節(jié)奏、旋律、和聲等直接影響到人們的情緒，對心理調(diào)控能產(chǎn)生最直接的效果。有效地利用豐富的音樂資源，對調(diào)節(jié)學(xué)生情緒具有立竿見影的作用。

在現(xiàn)代心理學(xué)研究中，由于音樂能使聽眾產(chǎn)生巨大的愉悅感，從而達到疏導(dǎo)情緒、調(diào)適心情等目的，因而被廣泛應(yīng)用于團體心理健康教育等方面，甚至現(xiàn)在有很多人在研究如何通過音樂矯正一些心理存在健康問題的癥狀。在實際的課堂教學(xué)中，我也不斷試圖通過采取音樂獨有的方式對學(xué)生進行心理干預(yù)。比如，在某天下午最后一節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)來音樂教室上課的孩子們情緒不高，一問之下，才發(fā)現(xiàn)他們班在剛剛結(jié)束的校運會比賽中成績倒數(shù)。面對這種情況，我打開音響，放起了《鏗鏘玫瑰》的曲子，并鼓動孩子們一起唱，孩子們很快就被激昂的旋律所帶動，恢復(fù)了良好的情緒。

3.積極挖掘教材中的心理健康教育素材

在《音樂鑒賞》教材中，心理健康教育的素材到處都是。比如在《高亢的西北腔》教學(xué)中，我著重強調(diào)了黃土高原上勞動人民在惡劣的自然環(huán)境下自強不息、積極進取的心理品質(zhì)；在第十五節(jié)《貝多芬》中則重點介紹了貝多芬在失聰?shù)那闆r下沒有向命運屈服，寫出眾多的交響樂的事跡，借以激勵學(xué)生在遇到挫折的時候，要以積極的心態(tài)勇敢面對。

4.在課堂評價中滲透心理健康教育

在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行評價是不可或缺的環(huán)節(jié)，是對自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有效的檢驗。在課堂教學(xué)的過程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生主動達成教學(xué)目標(biāo)，更要讓學(xué)生通過教學(xué)活動獲得成長。我們要努力讓學(xué)生在我們的教學(xué)過程中體會到從不知到知、從不會到會的喜悅，從而產(chǎn)生良好的情緒體驗，逐漸發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂評價的過程中，作為教師，應(yīng)注重評價的角度以正面評價為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時所表現(xiàn)出的亮點并予以肯定；在評價語言的使用中，切忌信口開河、刺傷學(xué)生的自尊心從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

只要所有的教師都能提高心理健康教育意識，充分利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育，讓學(xué)生在學(xué)校教育中形成良好的心理品質(zhì)，就是完全可能實現(xiàn)的目標(biāo)。

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基金項目：福建省教育科學(xué)研究“十三五”2017年度教育科研基地專項課題（FJKYJD17-46）。

編輯 郭小琴