王曉琴

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是以素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展為目的，是老師集體研究，個人備課，以新課標為指導(dǎo)的優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)方案，對于教學(xué)有提綱挈領(lǐng)的作用，同時在引導(dǎo)學(xué)生參學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究方面，有著積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)；優(yōu)越性；問題

導(dǎo)學(xué)案是以素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展為目的，是老師集體研究，個人備課，以新課標為指導(dǎo)的優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)方案，對于教學(xué)有提綱挈領(lǐng)的作用，同時在引導(dǎo)學(xué)生參學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究方面，有著積極的促進作用。那么，導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中到底有什么樣的優(yōu)越性和問題呢，本文就從以下幾點展開討論：

一、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

1.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來說就是一個學(xué)習(xí)方向，它給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標，內(nèi)容清晰、過程簡單，讓學(xué)生通過課前的自學(xué)課本，再加上查閱相關(guān)的資料以及學(xué)生間合作學(xué)習(xí)、研究探討等，對于導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計的課堂學(xué)習(xí)目標，還有課堂知識結(jié)構(gòu)進行完整的探究與思考，讓學(xué)生清楚地知道課堂學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及要引起重視理解的重點、難點等。而后，讓學(xué)生帶著問題來上課，在課堂上一邊思考一邊聽講，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教學(xué)的實效性。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，隨著社會的快速進步，現(xiàn)代信息技術(shù)如一縷春風(fēng)融入課堂教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是應(yīng)用越來越廣泛，越來越深入了，把抽象的數(shù)學(xué)知識、理論概念和難點、重點通過優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的手段和方法清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在具體的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案貫穿于整個教學(xué)的過程中，用它獨有特點和優(yōu)越性，真正實現(xiàn)教與學(xué)的互相促進。但是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也不是無所不能的，一套設(shè)計不可能適應(yīng)每個學(xué)生，老師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因生而定，因人而異，萬不可生搬硬套，適得其反。雖然導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的大綱、宗旨、目標，都是以導(dǎo)學(xué)案為其據(jù)，但也要靈活運用，不能受制于它，要本著為學(xué)生服務(wù)的目的，認真研究，確保導(dǎo)學(xué)案的有效性。比如，針對全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，進行合理選擇，使用導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大的作用；還有老師要把自己教學(xué)思路和方法，與導(dǎo)學(xué)案融入在一起，進行創(chuàng)新、整合，并在課堂上靈活使用，從而真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用中存在的問題

1.缺乏普遍性，層次性教學(xué)涉及不足

由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的關(guān)系，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間具有較強的差異性，老師在制作導(dǎo)學(xué)案時根本沒有考慮到學(xué)生之間的不同和差異，使導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計有一刀切的缺點，雖然符合大多數(shù)學(xué)生的能力和認知水平，但對于班級的學(xué)困生，就會出現(xiàn)被忽略了的感覺，使學(xué)生在自己能力之上的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，失去學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不斷下滑。顯然，這種一刀切的教學(xué)導(dǎo)案，對于班級整體的教學(xué)水平，還有初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展都是無益的，甚至?xí)拱嗉壋霈F(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象，影響整體學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

2.在內(nèi)容設(shè)計方面沒有得到有效的落實

我們知道，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，但遺憾的是在具體的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)不充分，對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的幫助不大。比如，學(xué)生在“依案自學(xué)”的過程中，要求讓學(xué)生通過認真預(yù)習(xí)、讀課本，總結(jié)自己在預(yù)習(xí)過程中的困惑和疑難問題，老師在批改學(xué)案時，了解學(xué)生的困難，以便有針對性地再次備課。但這一環(huán)節(jié)沒有得到真正的落實，尤其是預(yù)習(xí)疑難這一塊，更是沒有老師認真檢查學(xué)生的情況，再進行二次備課。還有，就導(dǎo)學(xué)案結(jié)束后的教學(xué)建議、學(xué)生反饋，大部分老師也不再進行講解或者有針對性地給學(xué)生解答的。這讓導(dǎo)學(xué)案的存在失去了它的意義。

3.設(shè)計結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)、合理，教學(xué)效率不高

雖然導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中有著積極的引導(dǎo)作用，能節(jié)省教學(xué)成本，增加課堂教學(xué)的有效性，但由于導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)設(shè)計不科學(xué)、不合理，缺少主旨和沒有突出重點，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下依然不理想。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進行自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，盡管花費了大量的時間和精力，學(xué)習(xí)效率還是不佳。

總之，隨著時代的進步，教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也是一種趨勢和必然。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，我們在教學(xué)中對于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的一些問題，要正確認識，積極改進，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，科學(xué)合理地制作導(dǎo)學(xué)案，全面促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

[1]王金霞.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問題及對策探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（8）：35-36.

[2]徐文新.淺議初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].新課程（上），2016（5）：57-58.

注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)基于導(dǎo)學(xué)案的問題教學(xué)法教學(xué)實踐研究》，課題批準號GS[2017]GHB3076。

編輯 張佳琪