王吉鴻

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)中教師的評價很少，而且“套路單一”，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)“免疫”了，評價本身起不到任何的教學(xué)作用。隨著新課改的深入，課堂評價受到了應(yīng)有的重視，但是卻又掉進(jìn)了另外的誤區(qū)，如一味鼓勵，忽略實質(zhì)；詞語空洞，不符實際；追求多元，缺失主導(dǎo)等，導(dǎo)致評價的教學(xué)作用不能落實，為此，對小學(xué)語文課堂上的即時評價進(jìn)行了探索與實踐，希望即時評價能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的“催化劑”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；即時評價；策略

一、課堂即時評價實施的現(xiàn)狀問題

隨著新課程改革的逐漸深入，課堂教學(xué)評價的理念和方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，相比較于傳統(tǒng)“甄別式”的評價方式，注重知識的掌握和能力的發(fā)展來說，更加注重學(xué)生的參與度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的內(nèi)容，人情味更濃，更符合“三維目標(biāo)”的要求。雖然表面上看這些改善都是好現(xiàn)象，但是教師在實踐的操作中卻出現(xiàn)了很多的不足和偏差，導(dǎo)致即時評價存在誤區(qū)。主要有以下幾個方面：

1.一味鼓勵，忽略實質(zhì)

在日常的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會看到這樣的評價場景：學(xué)生回答了問題之后，教師很平淡地說一句：“回答的很不錯?！薄昂馨?，坐下吧?！痹u價便完成了。很多時候，教師受到新課改的影響，即便是學(xué)生回答得并不是很好，為了保護(hù)他們的積極性，也會進(jìn)行盲目的鼓勵。這相對于過去的，只要不符合標(biāo)準(zhǔn)答案就批評的評價來說，是進(jìn)步，但是在這個進(jìn)步中，出現(xiàn)了大量“廉價的”“敷衍的”的表揚(yáng)，至于好在哪兒，不錯在哪，并沒有詳細(xì)的說明，學(xué)生也是一頭霧水。其實盲目鼓勵，忽略實質(zhì)，會導(dǎo)致學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)中，哪里該發(fā)揚(yáng)，哪里該改正很迷茫，看不清前進(jìn)的方向，無法實現(xiàn)針對性的提升。

2.詞語空洞，不符實際

正如上文所說的，在課堂評價的過程中，教師經(jīng)常會說：“很棒，坐下吧。”“你讀的很好。”等空洞、缺乏實際的語言，剛開始，小學(xué)生對于這樣評價還是感覺比較新鮮，對于老師的夸獎也會欣喜，但是隨著時間的推移，教師一直采用這樣詞語空洞的評價用語，不僅對于成長中的學(xué)生不符合他的實際特點(diǎn)，而且這樣隨意、模糊的評價，缺乏實效性，會造成評價失當(dāng)。

3.追求多元，缺失主導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的評價，要求教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，自主體驗和個性理解，但是在實踐的評價過程中，教師并沒有充分地理解到課改理念的真諦，而是一味地強(qiáng)調(diào)評價的多元化，“跟著學(xué)生走”，對于學(xué)生生成的問題不置可否，對于偏離教學(xué)內(nèi)容的問題不予評價，不予糾正，缺乏敏銳的觀察和發(fā)現(xiàn)，缺少調(diào)控駕馭課堂的能力，一次次失去良好的教育契機(jī)。教師主導(dǎo)作用的缺失，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方向的迷失，影響語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、課堂即時評價語言的藝術(shù)

語文課堂是實施人文關(guān)懷的最佳場所，在課堂上教師實施的即時評價，不僅有助于學(xué)生思維，情感等多方面的發(fā)展，而且還能有效促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開展。在實施即時評價時，對于評價語言有以下幾個方面的要求：

1.語言要準(zhǔn)確得體

在評價的過程中，教師使用的語言，會給學(xué)生傳遞出不同的情感色彩、準(zhǔn)確、得體的語言，既能準(zhǔn)確表達(dá)教師的評價意圖，又能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在評價語言的應(yīng)用中，教師要準(zhǔn)確把握尺度，以盡量自然，真心誠意，恰當(dāng)而溫馨的言語，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異地進(jìn)行針對性的評價，貼切、客觀地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時地表揚(yáng)并糾正，才能實現(xiàn)高效的即時評價。

2.語言要生動豐富

即時評價的語言不能一成不變，在語文課堂上，今天你說“你真棒”，明天你還是說“你真棒”，久而久之，學(xué)生就會認(rèn)為“你真棒”可能是老師的口頭語，并沒有真正地夸獎他，于是，這樣的評價就會形同虛設(shè)。所以，教師所應(yīng)用的評價語言一定要生動，豐富，讓學(xué)生每次聽到都有不一樣的感受，學(xué)習(xí)也會充滿了激情，相應(yīng)的，課堂也就充滿了活力與生機(jī)，教學(xué)效果必然是事半功倍的。

3.語言要機(jī)智巧妙

在課堂提問的過程中，一個問題有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每一位學(xué)生對于同一個問題會給出千百種答案，何況語文學(xué)科相對來說，答案會有一點(diǎn)點(diǎn)的活動空間，更會有各不相同的見解。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生各不相同的回答，教師不能只以標(biāo)準(zhǔn)答案為尺子直接判定學(xué)生的對與錯，而是應(yīng)該巧妙利用評價的語言，引導(dǎo)學(xué)生糾正答案，鼓勵學(xué)生重新做答。在學(xué)生回答的過程中，教師的引導(dǎo)性評價是非常重要的，引而不發(fā)，往往會收到意想不到的收獲。

4.語言要幽默詼諧

幽默是思維的火花，智慧的結(jié)晶，是教師知識才能長期積累的結(jié)果。如在一次閱讀中，有個同學(xué)閱讀缺乏感情色彩、生硬，為了不打消他的積極性，我說：“哦，你要是一直這樣讀，小動物就被你嚇跑嘍。”這位同學(xué)噗呲一笑，接下的閱讀立馬就會好很多。幽默詼諧是一種語言藝術(shù)，既能拉近師生距離，接觸尷尬，又能恰到好處地推動教學(xué)，妙趣橫生。

課堂即時評價是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，通過言語評價來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門藝術(shù)，需要廣大語文教師認(rèn)真研究，不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，提高自身的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力，使即時評價真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展“催化劑”的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬