馮淑云

摘 要：聾校是針對(duì)聽力障礙學(xué)生所開設(shè)的教育機(jī)構(gòu)，在聾校教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)學(xué)科，在很大程度上決定著聾校學(xué)生素質(zhì)建設(shè)。在新課標(biāo)背景下，聾校教師要重視教學(xué)方法更新。將生活化教學(xué)模式有效滲透到聾校數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)聾校學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力有效培養(yǎng)和建設(shè)。鑒于此，主要圍繞聾校如何開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)展開分析。

關(guān)鍵詞：聾校；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)

聾校作為聽力障礙特殊學(xué)生群體的教育機(jī)構(gòu)，在組織數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要側(cè)重于特殊學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求，將數(shù)學(xué)與生活建立有效聯(lián)系，組織生活化教學(xué)。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生活技能也能夠形成正確認(rèn)識(shí)，從而提高聾校學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、聾校數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的意義分析

聾校是針對(duì)聽力障礙學(xué)生，所設(shè)置的特殊的教育機(jī)構(gòu)[1]。因?yàn)榻逃?wù)對(duì)象比較特殊，所以在教學(xué)方法上，需要與普通小學(xué)呈現(xiàn)出一定不同，從而保證教育活動(dòng)更具有針對(duì)性。聾校學(xué)生因?yàn)樵诼犃Ψ矫婢哂幸欢ǖ墓δ苄哉系K，所以在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中面臨一定的阻礙。而生活化教學(xué)能夠有效打破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)聾校數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)效果的顯著提高。首先，實(shí)施生活化教學(xué)，能夠豐富數(shù)學(xué)課程資源，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)文化課程的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧也能夠加以掌握，從而保證聾校學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能體系更加全面。同時(shí)，實(shí)施生活化教學(xué)，能夠創(chuàng)新課堂情境，激發(fā)聾校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)提供良好的環(huán)境條件。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在思想上提高重視，將生活化教學(xué)模式有效貫徹和落實(shí)到聾校數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。

二、聾校數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的路徑探究

（一）豐富生活教學(xué)素材，整合教學(xué)資源

聾校在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視教學(xué)資源有效整合[2]。數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材內(nèi)容，發(fā)掘生活素材，從而保證聾校學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加全面和具體。比如，教師在講解“角的度量”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以搜集相關(guān)的生活素材。例如角在現(xiàn)實(shí)生活中的展示，以及人們?cè)诙攘拷菚r(shí)應(yīng)用的工具。通過資源搜集與整合，健全小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。讓聾校學(xué)生對(duì)角相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加深刻的理解，同時(shí)也能夠有效利用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主對(duì)角的測(cè)量展開實(shí)踐操作。發(fā)掘生活素材，能夠讓學(xué)生清楚地意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的必然聯(lián)系，并學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高聾校學(xué)生獨(dú)立生活能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維

因?yàn)槊@校學(xué)生在聽力方面具有一定功能障礙，為方便學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要側(cè)重于教學(xué)情境的構(gòu)建。根據(jù)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境。引導(dǎo)學(xué)生就具體數(shù)學(xué)情境進(jìn)行思維發(fā)散和想象，從而保證聾校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。比如說，數(shù)學(xué)教師在圍繞“圓”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體，搜集與圓有關(guān)的生活素材和資料，并在數(shù)學(xué)課堂上，通過直觀的方式展示給學(xué)生。比如，教師可以將自行車的車輪、圓形轉(zhuǎn)盤、圓形的披薩等圖形模型展示給學(xué)生。讓聾校學(xué)生在視覺的感知下，對(duì)圓的數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻認(rèn)知，同時(shí)也便于學(xué)生有效辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中哪些圖形屬于圓形，保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。

（三）組織生活實(shí)踐活動(dòng)，提高探究能力

在針對(duì)聾校學(xué)生組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，積極組織實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐探究活動(dòng)當(dāng)中，從而豐富學(xué)生生活常識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。比如，教師在組織“長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)聾校學(xué)生利用教學(xué)器具，自主制作長(zhǎng)方形和正方形數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深印象與理解。通過模型觀察與對(duì)比分析，就長(zhǎng)方形和正方形兩種圖形數(shù)學(xué)特征和規(guī)律加以探究。同時(shí)，也能夠在一定程度上訓(xùn)練聾校學(xué)生動(dòng)手操作能力，為學(xué)生今后更好地解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（四）布置數(shù)學(xué)生活作業(yè)，拓展數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在針對(duì)聾校學(xué)生組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要重視生活化作業(yè)合理布置與實(shí)施。讓學(xué)生在參與生活作業(yè)自主探究的過程中，就數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，以及相應(yīng)的解決策略進(jìn)行深層的理解，全面提高聾校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)布置生活作業(yè)。要求學(xué)生圍繞“梯形面積”計(jì)算原理，就學(xué)校梯形花壇面積進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生根據(jù)教師布置的作業(yè)要求，利用尺子等工具就梯形花壇各項(xiàng)參數(shù)，如長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行測(cè)量。之后，利用所學(xué)面積公式進(jìn)行探究求解，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中，對(duì)梯形面積計(jì)算原理和方法加以掌握。通過生活作業(yè)自主探究，學(xué)生能夠正確理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[3]。

綜上所述，聾校在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要側(cè)重考慮特殊學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立有效聯(lián)系。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富教學(xué)素材，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，組織實(shí)踐活動(dòng)，布置生活作業(yè)，提高聾校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝永利.讓聾校數(shù)學(xué)融入生活[J].課程教育研究，2016（3）：103.

[2]曾木容.生活化理念下聾校數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（Z1）：76-77.

[3]李聚忠.聾校數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（3）：34-35.

編輯 謝尾合