劉歡

摘 要：在初中英語教學(xué)中教師通常注重于對學(xué)生語法和英語詞匯量的教學(xué)，忽略了對英語寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生存在缺乏英語寫作興趣、英語寫作能力欠缺等問題，以讀促寫的教學(xué)模式在英語寫作中的應(yīng)用，在一定程度上改善了學(xué)生在英語寫作上的困難。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；初中英語；英語寫作；應(yīng)用

英語寫作在初中英語教學(xué)中是相對薄弱的環(huán)節(jié)，但英語寫作又是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，在考試中也有一定的分值。在我國大部分的學(xué)校里，英語教學(xué)將教學(xué)重點都放在了語法、詞匯和閱讀理解上，在英語寫作教學(xué)時，教師本著只要寫了就有分的原則，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作水平難以提高，缺乏新意，完全是照搬照抄。隨著新課標(biāo)改革的實施，針對英語寫作教學(xué)，誕生了以讀促寫的教學(xué)方式。

一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

初中英語寫作均為命題作文，要求學(xué)生根據(jù)命題和規(guī)定字?jǐn)?shù)進(jìn)行寫作，長久以來使英語寫作擁有了固定的模式和寫作方法，運用的詞匯和語法都是固定的，缺乏創(chuàng)新和思考的過程，沒有寫作技巧。教師沒有對學(xué)生進(jìn)行寫作部分的單獨訓(xùn)練，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，往往是利用慣性思維去對待學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以讀促寫在英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

1.積累寫作素材，激發(fā)閱讀興趣

以讀促寫顧名思義就是首先要通過閱讀促進(jìn)寫作，在初中英語作文教學(xué)中采用以讀促寫的方式首先要增加學(xué)生的閱讀量，使其積累寫作素材。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀資料基本上來源于英語教材，再加上缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，很少有積累其他英語資料的情況，從而形成了惡性循環(huán)。想讓學(xué)生主動進(jìn)行英語素材的積累不太現(xiàn)實，仍需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，對寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語趣味短文、訂閱英語街雜志、觀看英語電影或者短片等，學(xué)習(xí)外國人是如何說話的，在交談中用了什么語法和句型，讓學(xué)生嘗試著去模仿外國人的說話方式，把自己喜歡的句子記下來，這樣就做到了最基本的素材積累，還提高了學(xué)生英語閱讀興趣，為學(xué)生英語寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

2.讀寫結(jié)合以鞏固知識

H.G.Widdowson在他的Teaching Language as Communication中提到，閱讀和寫作可以貫通在一起進(jìn)行教學(xué)。語言學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時可以通過寫作來學(xué)習(xí)閱讀技巧，也可以通過閱讀來提高寫作技巧。以讀促寫的教學(xué)方式就是將閱讀和寫作相結(jié)合，再通過教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的英語水平。在閱讀過程中教師可以設(shè)計一些妙讀環(huán)節(jié)，比如在文章的某處設(shè)計一個問題，要求學(xué)生對問題進(jìn)行討論，在考驗學(xué)生英語閱讀水平的同時，不僅營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，還提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在課堂上盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)、講解和提問，減少中文的使用次數(shù)，讓學(xué)生仿佛置身于國外，鼓勵學(xué)生在英語課堂全程使用英語進(jìn)行提問和回答，減少在英語寫作時中式英語的出現(xiàn)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的經(jīng)典語法進(jìn)行造句，根據(jù)文章的寫作框架進(jìn)行仿寫，通過大量的積累，不斷提高學(xué)生的英語寫作能力。

3.頭腦風(fēng)暴法

在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)閱讀英語材料時，教師可以利用頭腦風(fēng)暴法來激活學(xué)生對閱讀材料的興趣，設(shè)計一些閱讀趣味活動等方式。

4.學(xué)會看圖說話

閱讀材料的形式和內(nèi)容多種多樣，學(xué)會看圖說話也很重要，看圖說話就是指將所看到的圖片內(nèi)容，用文字的方式表述出來，對畫面進(jìn)行完整準(zhǔn)確的表達(dá)。在閱讀圖片類的材料時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生對看到的內(nèi)容進(jìn)行簡單的陳述，做到初步了解，再根據(jù)所給的提示，進(jìn)行造句或者創(chuàng)作。

5.學(xué)會預(yù)測

預(yù)測不是知識，而是一種能力，在閱讀環(huán)節(jié)學(xué)會預(yù)測十分重要，預(yù)測包含了題目預(yù)測、內(nèi)容預(yù)測、詞匯預(yù)測以及閱讀后的問題預(yù)測等，各項預(yù)測有利于清晰寫作條理和寫作框架。

6.摒棄漢語轉(zhuǎn)換英語的方式

英語寫作不能和語文寫作混淆，大多數(shù)的學(xué)生都習(xí)慣利用語文的寫作方式進(jìn)行英語寫作，利用不太豐富的詞匯量將漢語轉(zhuǎn)換為英語進(jìn)行陳述，這種寫作方式雖然在考試中也可以拿到分?jǐn)?shù)，但是會導(dǎo)致英語寫作內(nèi)容出現(xiàn)問題，比如出現(xiàn)語句不通順、前后不符合邏輯、語法生硬缺乏感情、上下文不連貫等一系列問題，歸根結(jié)底是因為缺乏英語寫作的系統(tǒng)練習(xí)，對詞匯、語法、句型的儲備量不足，閱讀和寫作素材少。

以讀促寫教學(xué)法經(jīng)歷了無數(shù)次的實踐和檢驗，有著完整的體系和科學(xué)依據(jù)，在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫教學(xué)法，對于提高學(xué)生英語寫作能力有著巨大的幫助，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣和習(xí)慣的同時，使學(xué)生積累了大量的寫作素材和寫作技巧，通過不斷的練習(xí)和積累，學(xué)生鞏固了英語知識，提高了寫作水平，模式是固定的，人的思維是活的，結(jié)合實際巧妙運用以讀促寫的教學(xué)模式，對提高學(xué)生的英語表達(dá)能力有著十分積極的影響。

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編輯 杜元元