吳國蘭 張賀進

摘 要：詞匯是組成語言的重要組成部分。初中階段是學習英語的基礎性階段，詞匯教學在英語教學中占有很大的比重。在初中英語中，有很多大量、繁多的詞匯，都需要學生掌握和記憶。如果教師不能激發(fā)起學生學習英語的興趣，那么，學生就會產生厭學的心理。作為一名初中英語教師，該如何實現詞匯教學的趣味性呢，筆者對初中英語詞匯趣味性教學有了新的策略，望同行采納。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；趣味性；有效策略

在初中英語詞匯教學中，教師必須重視詞匯教學，教師要學會用靈活、多變的教學手段，來實現詞匯趣味性教學，來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，積累更多的詞匯，并能夠很好地運用。

一、教師應該讓學生直觀地接受英語詞匯教學

初中生現在處于思維的發(fā)展階段，在課堂上，教師的直觀教學法是最有效果的。英語教師可以通過圖片、視頻、聲音和幻燈片等形式展示出來，使得課堂教學內容更加直觀，能夠刺激學生的多種感官神經，從而激發(fā)學生產生對英語學習的興趣。在詞匯教學中，教師可以利用簡筆畫的形式直觀地呈現在學生面前，通過趣味性的簡筆畫讓學生了解詞匯的含義，才能激發(fā)起學生學習新單詞的欲望，也能有效培養(yǎng)學生的想象能力。

二、教師應該以游戲化的教學方式增強詞匯教學的趣味性

初中生的年齡特點決定了他們活潑好動、喜歡游戲。教師可以借此愛好，讓學生在玩耍中學習詞匯，這樣就得達到一個良好的學習效果。因此，教師可以用英語游戲和競賽類教學方式。例如：在學習一些水果的單詞教學中，教師可以先把一些水果放到一個大袋子里面，隨手拿出一個，讓學生進行猜，看誰猜的最多、最準。在學習動作性單詞的時候，教師可以以小組為單位，讓學生排好隊上臺表演，教師說單詞，學生擺動作。這樣就可以加強學生對單詞的理解。游戲化教學，不僅可以使得課堂氣氛更加活躍，還可以讓學生邊玩邊學，達到寓教于樂的目的，從而落實學習和鞏固大量詞匯的目的。

三、教師應合理創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習熱情

傳統的英語教學方法大多數都是死記硬背教學方法，已經不能滿足素質教育理念的要求，那樣的學習方法不僅浪費時間，還使得學生的學習過于死板。初中英語教學工作者應該根據學生的心理特點和詞匯內容，合理創(chuàng)設教學情境，提高學生學習詞匯的熱情。有些單詞比較復雜，學習起來學生感到非?？鄲?，這個時候，教師可以讓學生學會分解和拆分，在分解和拆分的時候，然后進行想象，讓學生根據這個單詞的意思進行想象，這種想象既可以讓學生感興趣，還能幫助學生記憶單詞，從而增強學生的想象能力和記憶方法。這種根據想象創(chuàng)造的教學情境，不僅能夠使得課堂教學變得輕松，學生學習起來也是非常輕松，從而可以加強學生學習初中詞匯的效率。

四、教師應該用故事性的趣味教學方法

小孩子從小到大都喜歡聽故事，那么初中生也不例外，他們在課堂上更是喜歡聽故事，故事教學方法也是促進學生情緒高漲的有效方法。教師可以根據青少年的興趣和心理特征，在開課前先講解一些故事，先把學生的課堂學習興趣激發(fā)出來，然后再進行講課。例如：教師可以設計一個“大森林的生日聚會”，教師可以描述森林聚會，各種動物都來為小猴子過生日，教師可以借助多媒體播放各種小動物的聲音，讓學生猜一猜是哪種小動物，學生一邊聽故事，一邊猜單詞，讓學生在不斷參與猜想和記憶，這樣利用故事對學生的吸引，促進學生對單詞的學習和記憶。

五、教師應巧設疑問，調動學生積極性

懸念的合理設定可以充分調動學生學習的熱情，適當的設計懸念就像是一種興奮劑，可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。初中英語教師應該特別重視這一點。根據教學內容，巧妙的設置疑問，激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學生進行新詞匯的學習之前，可以先提出幾個問題，讓學生帶著這些問題來學習，這樣懸念的出現不僅可以激發(fā)學生的積極性和主動性，還能調動學生的知識儲備，讓學生創(chuàng)造性地去探索新知。

總之，興趣就是最好的老師。初中英語詞匯教學，教師必須重視學生的興趣的激發(fā)，不斷加強詞匯教學的趣味性，用豐富的趣味化教學手段，點燃學生主動參與詞匯的學習興趣和熱情，引導學生在潛移默化中將英語詞匯銘記于心。

參考文獻：

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編輯 馮志強