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        新高考制度下地理課堂教學(xué)改革的模式淺析

        2019-05-08 08:06:34王慶軍
        新課程·下旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:高考制度教育改革高中地理

        王慶軍

        摘 要:在以往的地理課堂教學(xué)中,大多數(shù)教師是通過灌輸式等較為傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式為學(xué)生傳授相關(guān)知識,既不利于各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心的進(jìn)一步發(fā)展帶來諸多阻礙。因此,為了改善這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,應(yīng)加強(qiáng)新穎、多樣化教學(xué)策略方法的探索與應(yīng)用研究,幫助學(xué)生真正擺脫死記硬背與題海戰(zhàn)術(shù)。

        關(guān)鍵詞:高考制度;高中地理;教育改革

        在高中地理教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展中,教師的任務(wù)并非只是為學(xué)生簡單地進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的傳授,而是要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對其知識的透徹理解與熟練掌握,以此來確保每位學(xué)生都能夠取得理想發(fā)展成果,幫助學(xué)生利用較短時間掌握更新穎、豐富的知識信息,促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升。

        一、尊重突顯學(xué)生的主體地位

        首先,在新課改背景下,教師除了要注重自身教育理念與模式的更新、優(yōu)化之外,還要引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思路與模式的束縛,全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,將其主觀能動性充分發(fā)揮出來。比如:某教師在正式授課前,可以引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行溫室效應(yīng)產(chǎn)生原因的深入思考,然后在課堂上談一談溫室效應(yīng)給人們?nèi)粘I?、工作帶來的影響有哪些。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的觀看,對哪種因素給溫室效應(yīng)帶來的影響更大,若存在爭議便可以讓其以小組形式來開展辯論活動,看自己能否說服對方,這既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性,也有助其地理思維得到進(jìn)一步拓展[1]。

        其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中其學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用與探索往往都離不開教師給予的科學(xué)引導(dǎo)。因此,教師應(yīng)重視豐富、靈活教學(xué)方式的科學(xué)應(yīng)用,在課堂上盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造積極主動學(xué)習(xí)探究的機(jī)會,這樣學(xué)生既可以對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象,也能夠積累更多適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如:某教師在講解地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識點(diǎn)時,就整合了圖式法、探究法,帶領(lǐng)學(xué)生觀看了太陽的周年變化,然后引導(dǎo)學(xué)生展開深入討論,這樣可以為學(xué)生更生動立體地呈現(xiàn)相關(guān)知識信息,以便于學(xué)生更輕松、愉快地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

        二、地理課堂要加強(qiáng)理論與實(shí)際聯(lián)系

        地理學(xué)科作為一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科,不論是地理現(xiàn)象還是相關(guān)知識點(diǎn)都能夠從生活中找出一定聯(lián)系?;诖耍趯?shí)際授課中,教師應(yīng)加強(qiáng)地理知識與實(shí)際生活的有機(jī)整合,讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生透徹理解,增強(qiáng)教學(xué)效果。

        比如:某教師在講解自然災(zāi)害對人類危害的相關(guān)知識點(diǎn)時,就為學(xué)生演示了干旱、洪澇等各種類型的自然災(zāi)害的相關(guān)場景,讓學(xué)生充分感受到在面對肆虐的自然災(zāi)害時,人類是多么的渺小,使其產(chǎn)生一定的敬畏自然的心理。然后又為學(xué)生展現(xiàn)了抗洪搶險的視頻,這樣學(xué)生既可以對自然災(zāi)害的危險性產(chǎn)生深刻認(rèn)識,也能夠全面把握其產(chǎn)生原因,制定出科學(xué)完善的預(yù)防措施,既可以體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際,也為學(xué)生理解、思維能力的培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造了良好條件[2]。

        三、完善地理課堂對學(xué)生的提問

        創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境的主要目的就是快速集中學(xué)生課堂注意力,全面激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。課堂提問可以從不同角度入手,進(jìn)而使得提問效果得到進(jìn)一步優(yōu)化[3]。

        例如:某教師在講解洋流的相關(guān)知識點(diǎn)時,就創(chuàng)設(shè)了一些與洋流、航海相關(guān)的情境來啟發(fā)學(xué)生思維。首先,讓學(xué)生在世界地圖上將哥倫布兩次跨越大西洋的路線畫出來,并具體標(biāo)注出經(jīng)過的洋流;其次,讓學(xué)生將鄭和下西洋的路線明確標(biāo)出,引導(dǎo)其思考為什么要在冬季出發(fā),夏季返航;最后,讓學(xué)生將泰坦尼克號的航行路線、具體沉沒地點(diǎn)總結(jié)出來,然后思考探究這一慘劇發(fā)生的原因是什么。這些案例當(dāng)中都融入了歷史事件,然后創(chuàng)設(shè)出更加恰當(dāng)、誘人的教學(xué)場景,這樣既實(shí)現(xiàn)了對情境現(xiàn)實(shí)性的充分考慮,也能夠?yàn)轭A(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障,促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升。

        四、優(yōu)化地理作業(yè)布置,優(yōu)化思維訓(xùn)練

        在作業(yè)布置上要體現(xiàn)出多樣化特點(diǎn),不僅要有助于相關(guān)知識的復(fù)習(xí)、鞏固,還要體現(xiàn)出對學(xué)生個體性特點(diǎn)的培養(yǎng),使得學(xué)生能夠積極主動去完成,且要盡可能通過師生共同構(gòu)建的方式來布置。例如:讓學(xué)生以小組形式開展社會調(diào)查,然后一起設(shè)計地理卷子,或者是讓學(xué)生進(jìn)行課前演講、制作相應(yīng)模型等多種方式來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性,為學(xué)生思維能力的進(jìn)一步拓展創(chuàng)造良好條件。

        綜上所述,在新課改背景下,雖然很多教師都重視現(xiàn)代化教育手段的科學(xué)應(yīng)用,使得高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步拓展,但來自不同方面的高考壓力使得課堂教學(xué)還局限于“師本化”的圈子當(dāng)中,習(xí)慣以灌輸式的方式講解相關(guān)知識點(diǎn),雖然也有助于學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升,但卻不利于學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升與長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,必須要加強(qiáng)地理課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新發(fā)展探究,構(gòu)建更生動、高效的地理課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]袁鳳娟.高中地理“土壤與水文、植被”模擬實(shí)驗(yàn)案例優(yōu)化設(shè)計及評價標(biāo)準(zhǔn)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2018.

        [2]張歡.地理生活化教學(xué)策略在高中地理課堂中的實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué),2018.

        [3]黎夏寧.地理啟發(fā)式教學(xué)法在高中課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué),2017.

        編輯 郭小琴

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