穆曉琴

【摘要】作文教學(xué)一直是困擾我們的一個(gè)難題，從不同的角度，嘗試應(yīng)用不同的方法，堅(jiān)持不懈地去做，去改變，我們就會(huì)有收獲。關(guān)鍵是想學(xué)生所想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的方法，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】閱讀經(jīng)典；寫(xiě)作實(shí)踐；口頭表達(dá)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)、盲區(qū)，著手少，見(jiàn)效慢，老師常常處于不得不做，又不知該怎么做的尷尬處境。學(xué)生沒(méi)興趣，不愛(ài)寫(xiě)文章，考試又最怕作文，那半壁江山對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，硬奪也得拿下。高二下學(xué)期，我做了一次嘗試，將閱讀經(jīng)典和寫(xiě)作還有口頭表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)融入課堂，抓平時(shí)練筆和讀書(shū)筆記，注重課上的交流評(píng)價(jià)，不少學(xué)生的作文有了起色，主要有以下幾點(diǎn)收獲。

一、閱讀經(jīng)典，提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力

我們的學(xué)生大多的問(wèn)題是腦中空空，沒(méi)有寫(xiě)作素材，不知道怎樣更好地表達(dá)自己的想法，沒(méi)有太多積淀，沒(méi)有透徹深邃的思考，平淡蒼白是他們的通病。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我覺(jué)得最好的方法就是先回歸經(jīng)典，把學(xué)生的大腦先武裝起來(lái)，讓他們知道什么是感性，什么是理性，什么是高雅，什么是通俗，找到自己行文的嗜好和缺點(diǎn)，想要發(fā)展什么、彌補(bǔ)什么，就顯而易見(jiàn)了。再借助讀經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典，讓嗜好成為特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，缺點(diǎn)也不再是短板瑕疵。

我的班里有喜歡散文的孩子，自己的文章感性有余，理性不足，就去學(xué)習(xí)借鑒余光中、余秋雨、龍應(yīng)臺(tái)等大師的散文，豐富其禪理、文化生活等方面知識(shí)，學(xué)出一分從容和嫻靜也是可喜的。有些孩子喜歡說(shuō)理，但舉例不鮮明，敘事沒(méi)條理，雜亂無(wú)序，文章就顯得干癟無(wú)力，了無(wú)生氣。這樣的學(xué)生就可先從有趣的敘事開(kāi)始，這樣的文章比比皆是。課間走在學(xué)生中間，我就發(fā)現(xiàn)有人在讀蒲松齡的《聊齋志異》、馮驥才的《俗世奇 人》、東野圭吾的《白夜行》等敘事性強(qiáng)、較合學(xué)生口味的書(shū)，讀得多了、雜了、廣了，他們就會(huì)區(qū)別鑒賞了，同時(shí)也找到了自己的興趣點(diǎn)——潛移默化的寫(xiě)作效仿點(diǎn)。你會(huì)悄然發(fā)現(xiàn)：讓他們講一段故事，他們已不再抓耳撓腮、眉頭緊鎖、顛三倒四地苦心陳述，而是娓娓道來(lái)，侃侃而談，流露出的是一種淡然和自信。我發(fā)現(xiàn)，大多能把話說(shuō)順溜并有一定深度的，作文分?jǐn)?shù)提升的難度都不大，怕的是沒(méi)興趣，不愿讀書(shū)，不去有意識(shí)地提高。

一開(kāi)學(xué)我就響應(yīng)學(xué)校的讀書(shū)節(jié)號(hào)召，在課時(shí)尤為緊張的情況下，每周給學(xué)生擠出一節(jié)閱讀課，將學(xué)生分層、分類(lèi)，給他們開(kāi)相應(yīng)的書(shū)單，建議他們?nèi)プx，當(dāng)然最終要他們根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好自由選擇閱讀書(shū)目，確定本學(xué)期的閱讀目標(biāo)。閱讀課讓他們推薦好書(shū)，將自己的收獲拿來(lái)分享交流，在眾人面前展示自己的解讀。有解構(gòu)余華小說(shuō)《活著》的生命意義的；有分析小說(shuō)《黑天鵝》中復(fù)雜人性的；有探究《三體》之未來(lái)可能性的；有通過(guò)解讀《撒哈拉的故事》來(lái)揭秘作家三毛的；還有讀唐詩(shī)宋詞、談魏晉風(fēng)流和鐘嶸《詩(shī)品》的。如此種種，我覺(jué)得隔一天寫(xiě)三百字的讀書(shū)筆記還是有實(shí)效的，像一顆小石子，落入死水，泛起了漣漪，我想這就是潛移默化的作用吧！我頂著壓力節(jié)約課時(shí)做這件事，結(jié)果他們每周最期待的就是這節(jié)閱讀課，滿臉的興奮和期待，互相炫耀，晃著手里大部頭的書(shū)。我曾一度茫然過(guò)，我們是用怎樣的黑手把這些可愛(ài)的學(xué)生逼上了“死境”？生活每天都在繼續(xù)，思想每時(shí)都在流淌，卻流不進(jìn)學(xué)生心頭那片荒漠，誰(shuí)能替我解釋這份蒼白無(wú)力？這一學(xué)期，學(xué)生人均讀書(shū)5本，多的達(dá)十幾本，做讀書(shū)筆記、摘抄60多篇，學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都有突破。

二、寫(xiě)作實(shí)踐，每天都寫(xiě)一點(diǎn)點(diǎn)，由文字的自然流淌到雕琢成器

新課程提出了“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的總目標(biāo)，這無(wú)疑為提高學(xué)生的作文水平指明了方向。我們學(xué)生的作文里大多沒(méi)有他們的真生活、真情感，內(nèi)容大多寡淡無(wú)味，平淡無(wú)奇。為了讓他們將讀的書(shū)應(yīng)用到作文中去，體現(xiàn)觀察的敏銳和思考的深度，我每天讓他們寫(xiě)兩百字的小練筆，由我命題，如“甘”“痛”“愧”“風(fēng)”“發(fā)現(xiàn)”“笑”“謙遜”“孤獨(dú)”等，挖掘生活的情感或哲理題材，或是某首歌、某幅畫(huà)等，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是要求文段要有內(nèi)容，有深度，有思辨。一開(kāi)始，好多學(xué)生都寫(xiě)自己的一個(gè)具體的情感體驗(yàn)或經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)作業(yè)品評(píng)、學(xué)生和老師的一番啟發(fā)和引導(dǎo)，第二、第三次作業(yè)，就有一些孩子寫(xiě)得有模有樣了，也試著大膽嘗試，改變慣式，寫(xiě)開(kāi)了，寫(xiě)活了。有一個(gè)學(xué)生在解讀“痛”時(shí)說(shuō)，“它是人生一帖苦藥，越痛，越苦，越能考驗(yàn)人，磨礪人，造就人，勸君定要及時(shí)飲”。當(dāng)人經(jīng)歷了痛苦的層層打磨，他的光芒才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)更加耀眼。當(dāng)學(xué)生想超越，也能超越時(shí)，我們適時(shí)地給他指引，幫他鞏固，把這種不經(jīng)意的能力變成習(xí)慣，讓他踏實(shí)進(jìn)步，試著和昨天揮手告別。

只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫(xiě)出蘊(yùn)含豐富的文章。記得有一次班級(jí)值周結(jié)束，為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的美和閃光點(diǎn)，我就讓學(xué)生寫(xiě)了“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)命題的小練筆，學(xué)生之間許多鮮為人知的鼓勵(lì)、寬容、交友的藝術(shù)都涌現(xiàn)了出來(lái)，讓人震撼，讓人感動(dòng)。

三、進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，每天課前5分鐘主題演講

為了活躍語(yǔ)文課堂，拓寬視野，豐富寫(xiě)作素材，訓(xùn)練學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，我每節(jié)課給學(xué)生5分鐘進(jìn)行主題演講。內(nèi)容自己來(lái)定，可以是幫助大家積累成語(yǔ)，可以是新書(shū)推薦，可以是新聞播報(bào)，等等，以他們喜歡的方式展示，效果還不錯(cuò)。每天上語(yǔ)文課，大家都很期待。記得有個(gè)學(xué)生用解讀漢字“王”“巫”“教”“孝”“行”“德”來(lái)探索漢字演變的文化特點(diǎn)，深入解讀了中國(guó)的“孝”文化，管中窺豹，內(nèi)容深邃。

還有學(xué)生上來(lái)用課件展示了幾組旅游的照片，講述自己去歐洲幾國(guó)旅行的經(jīng)歷。一路的美景、美食，還有陌生的地域文化、風(fēng)俗，讓課堂耳目一新，分享的同學(xué)把我們也帶入一段奇異之旅，他洋溢的自信、快樂(lè)，瞬間增添了他的魅力。我想這也是學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)、分享方式的原因吧。還有一個(gè)同學(xué)講“江南”這個(gè)名詞的解釋?zhuān)褮v史中江南區(qū)域的變化，在唐、宋時(shí)江南在商業(yè)、建筑、文化方面的繁榮，配上地圖，解說(shuō)得有理有據(jù)，像一個(gè)老學(xué)究，站在百家講壇的桌旁，侃侃而談，娓娓道來(lái)。講一個(gè)名詞的演變，穿越幾個(gè)朝代交代得清清楚楚，由一種文化現(xiàn)象上升到了民族情結(jié)，“上有天堂，下有蘇杭”，中國(guó)人的天堂情結(jié)就是接地氣的江南情結(jié)。短短幾分鐘，一個(gè)名詞的探究就讓我們把握了歷史變遷中的中國(guó)情懷和民眾的一個(gè)層面的精神信仰。下面的同學(xué)聽(tīng)得專(zhuān)注，受到了震撼，更有深深的仰慕。

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把自己的生活挖掘出來(lái)，把自己的思想表達(dá)出來(lái)，找到作文的落腳點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單又煩瑣，但學(xué)生樂(lè)在其中。兩次月考，學(xué)生的作文平均分均有上升，又涌現(xiàn)了幾個(gè)五十多分的高分作文，不少學(xué)生作文有話說(shuō)了，素材豐富了，說(shuō)理也有一定章法了，敘事、抒情散文也有一定哲理了。轉(zhuǎn)變觀念，換一種方式引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)有意外的收獲。

（編輯：馬夢(mèng)杰）