程桂花

摘要：初高中數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，確保初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的良好銜接，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且有助于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，因此，教師應(yīng)分析學(xué)生初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接斷層的原因，積極尋求有效的教學(xué)方法.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)銜接?教學(xué)建議

初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接斷層原因較為復(fù)雜，教師只有認(rèn)真剖析主要斷層原因，結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生從思想上、心理上做好充分準(zhǔn)備，并做好引導(dǎo)工作，才能使學(xué)生從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平穩(wěn)過渡.

一、初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接斷層原因

初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接斷層原因較復(fù)雜，是學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)知識(shí)綜合作用的結(jié)果，因此，教師應(yīng)認(rèn)真分析導(dǎo)致初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接斷層的原因，為采取有效的教學(xué)措施提供依據(jù).

1.學(xué)生原因.一方面，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零碎，仍需學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生因經(jīng)過緊張的中考，將初中學(xué)習(xí)的知識(shí)拋之腦后，思想上有所松懈，導(dǎo)致初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接斷層.另一方面，高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的延伸，學(xué)習(xí)要求與初中存在較大差異，對(duì)學(xué)生的理解能要求較高，僅僅依靠死記硬背是不行的，需學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，以不變應(yīng)萬變，但部分學(xué)生仍采用初中階段的學(xué)習(xí)方法，如題海戰(zhàn)術(shù)等，這顯然無法滿足高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求.

2.教師原因.初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接斷層也有教師方面的原因，一方面，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況了解不深入，認(rèn)為一些數(shù)學(xué)知識(shí)在初中階段學(xué)生已熟練掌握，很少再講解初中知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，無法跟上教師的教學(xué)步伐，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接斷層.另一方面，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)任務(wù)重，教師將大量時(shí)間花費(fèi)在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，很少與學(xué)生一起回顧初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接不良的情況發(fā)生.

3.數(shù)學(xué)知識(shí)原因.高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)知識(shí)多，部分知識(shí)較為抽象，然而部分學(xué)生并未意識(shí)到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的改變，例如，在初中階段積累的數(shù)學(xué)公式、經(jīng)驗(yàn)，在高中數(shù)學(xué)中可能并不適用.學(xué)生在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法上未做好充分準(zhǔn)備，面對(duì)難度突然提升的數(shù)學(xué)知識(shí)不知所措，導(dǎo)致初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接出現(xiàn)斷層問題.

二、初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接教學(xué)建議

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，為避免初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接斷層，教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生夯實(shí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡.

1.做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).一方面，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí).課堂上為學(xué)生講解高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的不同，要求學(xué)生仍應(yīng)保證積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，深入理解高中數(shù)學(xué)概念、定理，不可好高騖遠(yuǎn).另一方面，認(rèn)真訓(xùn)練，注重總結(jié).在解答相關(guān)數(shù)學(xué)題目時(shí)，做到做一道題，會(huì)一類題，觸類旁通，總結(jié)不同題型的解題技巧，不斷提高數(shù)學(xué)解題能力.

2.夯實(shí)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ).高中數(shù)學(xué)教師可通過測試，了解學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，明確哪些知識(shí)學(xué)生掌握得不夠牢固，結(jié)合高中數(shù)學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，為高中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解做好鋪墊.

3.引導(dǎo)回顧初中所學(xué)知識(shí).高中數(shù)學(xué)很多知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，因此，在講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如此學(xué)生更加容易接受新的高中數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在講解“三角函數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段學(xué)習(xí)的特殊角度的三角函數(shù)值等，實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的良好銜接，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好銜接，有助于學(xué)生更好地接受新知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，教師應(yīng)認(rèn)真分析造成學(xué)生初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)斷層的原因，立足學(xué)生實(shí)際及高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，并夯實(shí)學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在講解新課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué).

參考文獻(xiàn)：

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