王浩宇

摘要：力學(xué)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)和重點內(nèi)容，支撐著許多物理知識的發(fā)展.在當(dāng)前高中物理學(xué)習(xí)中，力學(xué)問題的解決往往受到傳統(tǒng)思維模式的限制.在物理學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注力學(xué)解題思路的發(fā)展，形成系統(tǒng)的訓(xùn)練，能為物理思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：高中物理?解題思路?力學(xué)

進(jìn)入到高中階段的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)與之前階段的物理學(xué)習(xí)形成了極大的分化，產(chǎn)生了質(zhì)變.在這個過程中，許多同學(xué)本身就難以適應(yīng)知識內(nèi)容的變化，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響.本文即針對當(dāng)前高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)情況展開分析，以期為日后學(xué)習(xí)工作的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，尋找到力學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展途徑，扎實基礎(chǔ).

一、回歸本質(zhì)，找尋邏輯

進(jìn)入到高中物理學(xué)習(xí)中，一些同學(xué)在力學(xué)的學(xué)習(xí)中受到了極大的阻礙，進(jìn)而打擊了物理學(xué)習(xí)的積極性.事實上，高中物理相較于初中物理產(chǎn)生了質(zhì)的變化.在初中階段，物理知識與生活常識息息相關(guān)，許多內(nèi)容即使不接受系統(tǒng)的物理訓(xùn)練，僅僅是根據(jù)生活經(jīng)驗就能做出判斷，引發(fā)思考，進(jìn)而再以物理知識進(jìn)行解析與補充，物理學(xué)習(xí)相對輕松.然而在高中階段，正式地關(guān)注到物理的本質(zhì)，只有扎實掌握其中的原則、理論等，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù).

高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，其核心定義只有牛頓第二定律，在解決問題的過程中，只有牢牢把握牛頓第二定律的相關(guān)知識，摒棄自己的經(jīng)驗摻雜，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題內(nèi)容以及定律內(nèi)容進(jìn)行全面地分析，才能實現(xiàn)對問題的解答、知識的理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展及完善.事實上，從這個角度考慮，高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是掌握牛頓第二定律.而物理力學(xué)也是許多高中物理知識的基礎(chǔ)所在，只有對此進(jìn)行進(jìn)一步的探究與發(fā)展，才能達(dá)到物理學(xué)習(xí)最終目標(biāo)，為自身的成長奠定扎實的基礎(chǔ).

二、扎實掌握受力分析

在當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中，許多同學(xué)對于力學(xué)知識掌握不扎實，主要在于自身受力分析能力不足，甚至有所偏差.根據(jù)牛頓第二定律的規(guī)定，產(chǎn)生物體加速度的根本原因在于受到了外力，物體產(chǎn)生運動變化的根本原因是受到了外力的影響.由此可以發(fā)現(xiàn)，想要掌握力學(xué)，并且準(zhǔn)確進(jìn)行計算，前提在于對物體進(jìn)行受力分析.在當(dāng)前高中物理學(xué)習(xí)中，要加強對受力分析能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展，扎實基礎(chǔ).許多同學(xué)受力分析能力低下，不能很好地分析物體的受力情況，是阻礙他們的物理學(xué)習(xí)、解決力學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵所在.

在當(dāng)前高中物理學(xué)習(xí)中，想要真正提升受力分析方面的能力，就需要理清思路，如將力按照重力、彈力、摩擦力等多種形式進(jìn)行劃分.受力分析往往是課程開始階段的第一步，因此在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注受力問題，提升對受力分析的重視，在開始階段奠定扎實的基礎(chǔ)，全面推動學(xué)習(xí)工作的完善及發(fā)展，為自身的成長奠定扎實的基礎(chǔ).除了本身分析能力薄弱之外，許多同學(xué)難以達(dá)到要求，也在于意識上認(rèn)識不足，由此提高自身的重視程度，具有積極意義.

三、進(jìn)行基本的邏輯訓(xùn)練

高中階段物理學(xué)習(xí)相較于初中階段已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)的變化，在難度與內(nèi)容的深度上都有所提升，在這種情況下，許多同學(xué)往往措手不及，不知道如何進(jìn)一步地推進(jìn)學(xué)習(xí)，加之高考壓力之下，同學(xué)都會不自覺地產(chǎn)生浮躁的情緒，如果不能穩(wěn)妥地進(jìn)行知識的訓(xùn)練，很難實現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步突破和發(fā)展.因此從基礎(chǔ)的邏輯訓(xùn)練展開，培養(yǎng)物理思維能力和扎實的科學(xué)意識，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是改善物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要程序.在力學(xué)問題的學(xué)習(xí)中，前提在于對受力的分析，然后分析運動軌跡和趨勢等，全面推進(jìn)學(xué)習(xí)工作的發(fā)展及完善，為自身的成長奠定扎實的基礎(chǔ).

在當(dāng)前高中物理學(xué)習(xí)中，要從物理思維、科學(xué)意識等方面著手開展思維訓(xùn)練，由淺入深地進(jìn)行思維邏輯的訓(xùn)練，進(jìn)而可以建立基本的物理思維，全面推進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，為力學(xué)問題的解決奠定基礎(chǔ).另外，同學(xué)們還需要注重自身思維的培養(yǎng)以及根據(jù)力學(xué)本身的特征，從多個方面的基礎(chǔ)著手，突破學(xué)習(xí)障礙，最終完成對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)與突破，全面推進(jìn)同學(xué)們對物理力學(xué)知識的掌握，最終實現(xiàn)物理能力的全面發(fā)展及完善.

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