王旭

物理是高中理綜科目里最重要的一門學科，相比化學和生物，物理的學習更加需要學生的思維能力和推理能力，因此學生認為高中物理的學習難度是理綜里最大的.在實踐調查中了解到有部分學生在物理學習時，由于學習困難容易逐漸抵觸物理學習.本文主要針對高中物理電場與靜力問題的解題思路進行分析，進一步提高學生的解題能力.

一、物理電場問題

通常在解決高中物理電場問題時，學生要對電場的性質與物理量進行系統(tǒng)的了解，找到電場的規(guī)律.在解決電場問題時，首先要懂得分析場強、電場力的方法.在面對復雜的電場題型時，教師要引導學生認真讀題，可以通過已知條件得到未知條件.分析電場與場電荷的關系，最重要的是，要了解電場中各個物理量符號，合理利用疊加原理，科學使用矢量與標量和.在解決電場問題時，學生應多加分析電場中電荷的平衡與運動.由于在高中物理中，電荷在電場中的平衡與運動是一項較為綜合的問題，在實際解題中，學生需要根據應用力學的知識來解決電場問題.由此來看，學生要在時間與條件允許的情況下，加深對電場概念及規(guī)律的理解.實踐證明，通過對定義的進一步理解，能夠有效提高學生的解題能力.在物理題目中，解決電場問題與解決力學問題在分析方法上有相似之處.學生在解題時要明確研究對象，了解題目中的帶電體，并根據帶電體研究已知對象所受到的外力.學生要結合題意分析物理過程，綜合考慮各種可能性.需要注意的是，要找到題中隱藏的物理信息.本文主要以高中物理電場題目為例，分析具體的解決方法.

例如，?1?2?H?和?2?4?He?垂直電場強度方向進入同一偏轉電場.①在以相同的初速度進入時，求兩者橫向位移大小的比.②在以相同的初動能進入時，求兩者橫向位移大小的比.③在初動量相同的情況下，兩者橫向位移大小的比.在解決該問題時，學生應了解帶電粒子在電場中時，所受到的電場力要比其本身的動力大.但是在計算此題時，可以忽略重力影響.由于粒子在電場中受到電場力的作用，因此做類平拋的運動，通常會以原速度方向做出勻速運動.學生可以根據牛頓第二定律與勻加速公式計算，得出公式：y=at2=12qEmlv?02.在以相同的初速度進入時，E、l、v?0相同，兩者橫向位移大小的比：y??H?y???He??=q??H?q???He??·m???He??m??H?=12×2=1.當用相同的初動能進入磁場時，E、l、mv2三者一致，由此可得：y??H?y???He??=q??H?q???He??=12.在解決題③時，由于初動量相同，則m??H?v??H?=m???He??v???He??，v??H?v???He??=m???He??m??H?=42=2，所以y??H?y???He??=q??H?q???He??·v???He??v??H?=12×12=14.在解決這道題時，學生的主要目的是對橫向位移y的值進行計算.因此要根據題中的限定條件，找出粒子質量與電量之間的關系，通過列出比例式解決問題.

二、物理靜力問題

在高中物理中，學生遇到的有關靜力的問題主要可以分為三種類型.第一種，有關應用力的合成與分解規(guī)律的題型.第二種，有關共力點的平衡和變化題型.第三種，有關固定轉動軸的物體平衡與變化題型.根據此三種類型的題目，在學生解決靜力問題時，首先要明確研究對象.在找出研究對象后，將研究對象隔離，分析題目中其他信息，達到轉換研究對象的目的.通常情況下，轉換可以分為兩種情況：一是將研究對象轉換為其他一種研究物體，二是在轉換的對象中，包括原有的研究對象.因此，要在此范圍的基礎上，將研究對象擴大，但是需要注意的是，要將另外一種物體也包括在內.由于研究對象通常會受到外力與原始力的影響，因此學生要學會以受力圖的形式表達出來，也應該結合實際情況，合理使用平行四邊形法則，利用已知的平衡條件，應用方程解題，在這一過程中，也應結合具體的平衡態(tài)變化情況解決.由于在物體受力時，學生需要分析受力對象，并將受力圖表現出來，將表現力較大的用長線畫出來，并在每一個受力圖中，都用相應的標記進行記錄.如果出現受三個力的情況，要通過正交分解的方法解題.

綜上所述，在高中物理學習中，由于物理大部分題型考查的綜合性強，會涉及多個知識點的銜接，因此，學生在學習時，會受到自身心態(tài)的影響.電場與靜力問題，是物理計算中常見的問題，需要學生對此有較熟練的掌握.在解決電場與靜力問題時，學生要根據定義進行具體分析，通過有效的方法，提高自身的解題能力.